МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской
области
Администрация Кировградского городского округа
МАОУ СОШ № 9

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№9

И.Н. Тупиков ________________________ ________________________
Протокол №1 от «30»
Е. Ю. Коурова
Т. В. Бабушкина
августа 2023 г.
Протокол №1 от «30»
Протокол №1 от «30»
августа 2023 г.
августа 2023 г.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Вокал»
Возраст обучающихся 7-10 лет, 11-13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Занятия ансамблевым (хоровым) пением в общеобразовательных
организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и
предоставляют обучающимся возможность углублённого изучения
предметной области «Искусство». Среди различных видов музицирования
хоровое пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая
форма музыкально-исполнительской деятельности. Занятия вокалом
являются органичным дополнением уроков предмета «Музыка»,
включённого в обязательную часть учебного плана начального общего
образования (1—4 кл.) и основного общего образования (5—8 кл.).
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
и основного общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа
разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении
предметной области «Искусство» («Музыка»), учитывает практический опыт
образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и
экспериментальную работу по данному направлению эстетического
воспитания. Программа
предназначена для организации внеурочной
деятельности обучающихся начального и основного общего образования (1—
4 и 5—9 кл.). Допускается расширение сферы её применения также на
ступень среднего общего образования при наличии соответствующих
потребностей обучающих.
Кроме того, программа учитывает психологические и физиологические
особенности детей с ОВЗ, для которых характерны повышенная
утомляемость, тревожность, лабильность эмоциональной сферы, нарушение
памяти, внимания, двигательных функций. Программа реализуется с учетом
актуального психофизического состояния, индивидуальных возможностей
ребенка, обеспечивает содействие в коррекции имеющихся нарушений
развития и социализацию обучающихся.
В этом учебном году реализуется программа 1 года обучения. Возраст
обучающихся: 7-9 лет, 9-10 лет, 11-12 лет.

Занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и
регулярность занятий в этом учебном году— по 1 часу 2 раза в неделю -1-2
класс, 1час в неделю-3 класс; 1 час в неделю -5-6 класс. Основное
содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и
практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.
При
организации
внеурочных
занятий
возможны
различные
организационные модели, учитывающие специфический комплекс условий и
возможностей конкретного образовательного учреждения, интересы и
потребности участников образовательных отношений. В данном
образовательном учреждении целесообразно использовать уровневую
модель обучения. Данная модель предполагает, что в вокальном коллективе
могут одновременно заниматься обучающиеся разных классов и параллелей.
В вокальном коллективе начального уровня могут заниматься учащиеся
первого года обучения1, в вокальном коллективе следующего уровня —
обучающиеся, которые занимаются пением второй-третий год и т. д.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы «Вокал» определяются в рамках обобщённых
целей и задач ФГОС НОО и ООО, Федеральных образовательных программ
по музыке НОО и ООО, являются их логическим продолжением.
Главная цель: развитие музыкальной культуры обучающихся как части
их духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность
— пение в ансамбле (хоре).
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной
области «Искусство» в целом и музыкального искусства в частности:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;
2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности
в общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к
музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач,
конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности
обучающихся наиболее важные направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт
собственного
переживания
музыкальных
образов,
развитие
и
1

В таком случае обучающимися первого года обучения могут быть ученики и первого, и, например,
четвёртого класса в зависимости от того, в каком возрасте обучающийся начал посещать занятия.

совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных
способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной
картины мира, приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных
произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России;
практическое освоение интонационно-образного содержания произведений
отечественной музыкальной культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства:
интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка, направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему
творческому делу, ответственности за общий результат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного
взгляда на окружающий мир;
—улучшение физического и психического самочувствия, укрепление
здоровья обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование
активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни
школы, района, города, республики, страны.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения: - метод организации учебной
деятельности (словесный, наглядный, практический); - репродуктивный
метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний); - метод
стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка); - метод
активного обучения (мотивация обучающихся к самостоятельному,
инициативному и творческому освоению учебного материала); аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления); эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Предложенные методы работы в рамках общеразвивающей программы
являются наиболее продуктивными при организации учебного процесса.
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА «Вокал»

Основным содержанием обучения и воспитания по программе является опыт
проживания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых
произведений (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания). Непосредственная певческая деятельность рассматривается
«как процесс личностного интонационного постижения смысла
музыкального
образа
посредством
проживания-впевания
каждой
2
интонации» . Содержание внеурочных занятий вокалом вытекает из
содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно
представлено восемью сквозными модулями (тематическими линиями) в
начальной школе и девятью модулями в основной школе. Преемственность
тематических линий между начальным и основным образованием может
быть представлена следующим образом:
Начальная школа
Основная школа
МОДУЛИ
«Музыкальная грамота»
«Жанры музыкального искусства»
«Музыка в жизни человека»
«Музыка моего края»
«Народная музыка России»
«Народное музыкальное творчество России»
«Музыка народов мира»
«Музыка народов мира»
«Духовная музыка»
«Истоки и образы русской и европейской
духовной музыки»
«Классическая музыка»
«Европейская классическая музыка»
«Русская классическая музыка»
«Современная музыкальная «Современная музыка: основные жанры и
культура»
направления»
«Музыка театра и кино»
«Связь музыки с другими видами искусств»
Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры
программы по предмету «Музыка», позволяет развивать её тематические
линии и в программе внеурочной деятельности «Вокал». Такой подход
позволит учителю наиболее эффективно использовать учебное время,
учитывая возможности и потребности обучающихся, условия организации
различных видов деятельности, формы и методы освоения содержания,
совершенствования важнейших предметных умений и навыков.

2

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.:
Композитор, 2007. — С. 103.

Тематический модуль

Содержание

Виды
деятельности
обучающихся

Музыкальная грамота

Ноты певческого диапазона,
длительности
и
паузы,
основные
музыкальные
размеры, штрихи, динамика,
дополнительные
обозначения
в
нотах
(реприза, вольта, фермата и
др.). Знаки альтерации. Лад,
тональность,
тоника.
Интонация, мотив, фраза.
Одноголосие, многоголосие.
Мелодия, аккомпанемент.
Интервалы,
аккорды.
Музыкальная
форма
(двухчастная, трёхчастная,
куплетная, рондо).

Сольмизация,
хоровое
сольфеджио:
проговаривание, пропевание
по нотам попевок, мелодий
изучаемых
произведений.
Анализ мелодического и
ритмического рисунка песни
(направление
движения,
поступенное
движение,
скачки, повторы, остановки
кульминации). Пение с
ручными
знаками,
тактированием.
Интонационно-слуховые
упражнения с применением
наглядных моделей (рука —
нотный стан, столбица и
др.).
Составление
исполнительского
плана
песни с опорой на нотный
текст
Разучивание,
анализ,
исполнение, музыкальных
произведений
с
ярко
выраженной
жанровой
основой.
Слушание,
сравнение,
критическая
оценка
различных
интерпретаций изучаемых
произведений. На выбор или
факультативно: Посещение
концертов,
фестивалей,
просмотр телевизионных и
интернет-трансляций.
Составление письменного
отзыва, рецензии на концерт

Жанры
искусства

Музыка
человека

музыкального Основные черты жанра,
характер,
музыкальновыразительные
средства,
отражённое
в
жанре
жизненное
содержание.
Простейшие жанры: песня,
танец, марш. Жанровые
сферы:
песенность,
танцевальность, маршевость
Жанры камерной вокальной
музыки
XIX—XX
вв.
(романс, вокализ, ноктюрн,
серенада, баркарола и др.).
Циклические
формы
и
жанры (цикл вокальных
миниатюр, сюита, кантата)
в
жизни Стремление человека к
красоте.
Хор
—
музыкальное
единство
людей. Особое переживание
— слияние голосов в пении.
Музыкальный
образ,
настроения,
мысли
и
чувства, которые передаёт
музыка. Образы природы,
людей,
событий
(музыкальные
пейзажи,
портреты и т. п.). Песни,
посвящённые Родине, семье,

Выстраивание
хорового
унисона, поиск красивого
тембра
звучания
хора.
Разучивание,
исполнение
песен,
в
которых
раскрывается
внутренний
мир человека, чувства и
жизнь
ребёнка,
образы
близких людей. Работа над
песнями
и
хорами,
воспевающими
красоту
родной природы, подвиги
героев, любовь к Родине,

Музыка моего края

Музыка народов России

Музыка народов мира

Духовная музыка3

3

образам детства, дружбе, другие темы, созвучные
войне, праздникам и др.
базовым
национальным
ценностям.
Публичные
выступления на праздниках,
фестивалях,
акциях,
посвящённых
памятным
датам
и
традиционным
праздникам. На выбор или
факультативно:
Организация эстетического
досуга своих друзей, членов
своей семьи
Традиционный
песенный Разучивание,
исполнение
фольклор малой родины — обработок народных песен и
обработки
народных песен
современных
мелодий для детского хора. композиторов своего края.
Гимны,
песни-символы На
выбор
или
родного края, своей школы, факультативно: Творческие
республики.
Вокальные встречи с композиторамипроизведения
земляками.
Участие
в
композиторов-земляков
региональных
смотрахконкурсах.
Творческие
проекты,
посвящённые
музыкальной
культуре
родного края
Русские народные песни и Разучивание,
исполнение
песни
других
народов обработок народных песен.
России в обработках для Сочинение мелодических,
детского хора.
ритмических подголосков и
Песни народов мира в аккомпанементов к ним.
обработках для детского Создание
сценических
хора.
театрализованных
композиций
на
основе
различных
фольклорных
жанров.
Участие
в
общешкольном фестивале,
посвящённом
музыке
разных народов, смотрахконкурсах
областного,
межрегионального уровня
Образцы
литургической Разучивание,
исполнение
музыки
русских
и вокальных
произведений
зарубежных композиторов- духовной
музыки.
классиков,
сочинения Выступление с программой
современных композиторов духовной
музыки
на
на канонические тексты — концерте перед публикой.
песни и хоры духовного На
выбор
или
содержания
факультативно: Подготовка

Данный модуль не является обязательным, может быть по решению педагога сокращён. При его
сохранении целесообразно сконцентрироваться на освоении концертной программы, состоящей из
нескольких произведений духовной музыки и приуроченной к определённому событию (религиозный
праздник, фестиваль духовной музыки и т. д.).

сценария
выступления,
кратких
пояснительных
текстов об исполняемых
произведениях.
Светская музыка русских и
зарубежных композиторовклассиков в обработках для
детского
хора.
Произведения4 И. С. Баха, Г.
Ф. Генделя, Й. Гайдна, Дж.
Каччини, Дж. Перголези, В.
А.
Моцарта,
Л.
ван
Бетховена, Р. Шумана, Ф.
Шуберта, Э. Грига, А.
Дворжака, М. Глин ки, П.
Чайковского, А. Бородина,
Н. Римского-Корсакова, А.
Аренского, С. Рахманинова,
Ц. Кюи, А. Гречанинова, В.
Калинникова, Р. Глиэра
музыкальная Вокальные
произведения
для детей современных
композиторов, в том числе
песни,
написанные
современным музыкальным
языком, в джазовом стиле и
т.
д.
Сочинения
композиторов С. Баневича,
Р. Бойко, М. Дунаевского,
А. Зарубы, В. Кикты, Е.
Крылатова, З. Левиной, Ж.
Металлиди, Р. Паулса, А.
Пахмутовой, Е. Подгайца,
М.
Ройтерштейна,
М.
Славкина, С. Соснина, Г.
Струве, Я. Френкеля, Ю.
Чичкова, И. Шварца, Р.
Щедрина

Классическая музыка

Разучивание,
исполнение
вокальных
сочинений,
переложений для детского
хора
инструментальных
камерных и симфонических
произведений композиторовклассиков.
Интонационный
анализ.
На
выбор
или
факультативно:
Подготовка
просветительского концерта,
составление
программы
выступления, создание кратких
пояснительных текстов об
исполняемых произведениях

Современная
культура

Разучивание,
исполнение
произведений современных
композиторов. Сочинение
мелодических, ритмических
подголосков
и
аккомпанементов к ним.
Инструментальное
сопровождение (на ударных
и шумовых инструментах, с
помощью звучащих жестов)
вокального
исполнения
песен.
Создание
сценических
театрализованных
композиций
на
основе
исполняемых произведений.
На
выбор
или
факультативно:
Поиск
информации
о
современных композиторах
—
авторах
песен,
подготовка
концерта,
создание
кратких
пояснительных текстов об
исполняемых произведениях
Разучивание,
исполнение
хоровых номеров из опер и
мюзиклов,
обработок
известных мелодий театра и

Музыка театра и кино, связь Песни и хоры из кино и
музыки с другими видами мультфильмов, фрагменты
искусств
из
мюзиклов,
опер,
театральных
постановок.
4

Приведённый перечень фамилий композиторов является ориентировочным. Педагог может корректировать
и дополнять его с учётом текущих задач развития конкретного хорового коллектива.

Сочинения композиторов Ц.
Кюи,
М.
Коваля,
М.
Красева, Э. Л. Уэббера, Ф.
Лоу, Р. Роджерса, Дж.
Гершвина, А. Миллера, Е.
Крылатова, И. Дунаевского,
М.
Дунаевского,
А.
Журбина, А. Семёнова, Ю.
Галахова, Б. Чайковского, Г.
Гладкова, С. Плешака, и др.

кино для детского хора.
Инструментальное
сопровождение (на ударных
и шумовых инструментах, с
помощью звучащих жестов)
вокального
исполнения
песен.
Создание
сценических
театрализованных
композиций
на
основе
исполняемых произведений.
На
выбор
или
факультативно: Творческий
проект:
озвучивание
фрагмента
фильма
(мультфильма).
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит
из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой
деятельности всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием, дикцией, артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.
3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование певческих навыков:
интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
5. Повторение и творческая интерпретация произведений, выученных ранее.
6. Подготовка концертной программы для выступлений хорового коллектива. Освоение
тематических модулей реализуется прежде всего через разучивание песен и хоров
соответствующего содержания. Очерёдность освоения модулей, принцип их компоновки в
календарно-тематическом плане — свободные. Примерный репертуарный список1,
перечень музыкальных произведений, описание упражнений и распеваний с
распределением по годам обучения приведён ниже.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
1-й год обучения
Упражнения, распевания.
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики.
Дыхательные упражнения, игры на внимание, самоконтроль.
Упражнения на выработку певческой установки, хорового унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III ступени мажорного звукоряда),
попевки поступенного нисходящего мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало
— в примарной зоне, с постепенным расширением диапазона) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения a capella.
Русские народные песни
Во поле берёза стояла
А я по лугу
Кукушечка
Ой, вставала я ранёшенько
Котя, котенька-коток
Заинька

Коровушка
Не летай, соловей
Перед весной
Как пошли наши подружки
Пойду лук я полоть
Ой, на море
Музыка народов России, других народов мира
Гусли. Марийская народная песня.
Музыкант. Башкирская народная песня.
Мёд. Башкирская народная песня.
Салават-батыр. Музыка А. Зиннурова, слова Р. Ураксиной.
Голос Родины моей. Тувинская народная песня, русский текст О. Грачёва.
Колыбельная. Народная песня коми, русский текст С. Болотина.
Три упряжки. Народная песня ульчи, русский текст О. Грачёва.
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, русский текст и обработка Б.
Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачёва, перевод О. Высотской.
У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская народная песня. Обработка Х.
Кирвите, русский текст М. Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.
Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обработка В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка Р. Бойко, русский текст А.
Машистова.
Шесть утят. Английская народная песня.
Русская и зарубежная классика
Андрей-воробей. Петушок. Дон-дон. Вставала ранёшенько.
(Из вокального цикла «Петушок».) Музыка А. Гречанинова, слова народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова А. Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.
Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.
Капризуля мальчик Марк. Музыка Г. Хакензак, русский текст Н. Померанцевой.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14). Колыбельная. Окликание дождя (Третья тетрадь, соч.
22). Музыка А. Лядова, слова народные.
Песни современных композиторов
Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степанова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова.
Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен.
Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой.
Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина, слова В. Губановой.
Весёлый день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера.
Серебряная трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой.
Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В. Шифриной.

Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К. Чуковского.
Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина.
Новый год. Музыка Т. Смирновой, слова А. Граневской.
Дед Мороз. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко.
Самая хорошая. Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.
Мама и солнце. Музыка М. Парцхаладзе, слова У. Краст, перевод В. Викторова.
Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова, перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Токмаковой.
Песенка львёнка и черепахи (из мультфильма «Как львёнок и черепаха пели песенку»).
Музыка Г. Гладкова, слова В. Козлова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка И. Ефремова, слова В. Бутакова.
2-й год обучения:
Упражнения, распевания
Упражнения на выработку певческой установки.
Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки.
Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящем
мелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распевания, состоящие из 3—4—5
звуков (в том числе фрагменты звукоряда, движения мелодии по звукам мажорного
трезвучия), попевки на основе интервалов терция, кварта, квинта.
Вокальные упражнения на выстраивание унисона на слоги «лё», «мо», «ма», «му».
Вокальные упражнения a capella для развития слуха и голоса. Слуховые игры на развитие
начальных элементов гармонического слуха (интервалы, аккорды).
Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонации
из разучиваемых песен по принципу секвенций и в разных тональностях.
Простейшие примеры канонов (в приму).
Русские народные песни
Как на тоненький ледок
Ай, на горе дуб, дуб
Ходила младёшенька
Вдоль по улице молодчик идёт
Как у наших у ворот
На горе-то калина
Пошла млада за водой
Ты, живи, Россия!
Музыка народов России, других народов мира
Дедушка. Башкирская народная песня. Русский текст В. Татаринова.
Жаворонок. Якутская народная песня, русский текст А. Абазинского.
За рекой закат горит. Хакасская народная песня.
Наш Мороз. Эвенкийская народная песня.
Вышла полянка на край горы. Осетинская народная песня-танец. Русский текст А.
Снеткова.
Детская песенка. Музыка А. Чыргал-оола, слова В. Малкова.
Гусли. Марийская народная песня.

Ты куда, дружок, ходил? Удмуртская народная песня. Обработка Д. Блока, перевод Д.
Поздеева.
Журавель. Украинская народная песня.
Ай-я жу-жу. Латышская народная песня.
На коне-скакуне. Киргизская народная песня. Русский текст
Я. Сатуновского.
Около озера. Киргизская народная песня. Слова К. Маликова, русский текст В.
Винникова.
Сапожник. Чешская народная песня, русский текст Л. Дымовой.
Гусята. Немецкая народная песня, обработка Т. Попатенко, русский текст А. Кузнецовой.
Перепёлочка. Белорусская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Птичий ужин. Литовская народная песня.
Спой мне такую песню. Венгерская народная песня, русский
текст Э. Александровой.
Русская и зарубежная классика
За рекою старый дом. Музыка И. С. Баха, русский текст Д. Тонского.
Волшебный цветок. Музыка Л. Бетховена, слова Ю. Бюргера, перевод с немецкого А.
Ефременкова.
Песня из оперы «Ваня и Маша». Музыка Э. Гумпердинка, русский текст М. Андреевой.
Спокойной ночи. Музыка Г. Наумликат, русский текст М. Андреевой.
Осень. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Котик и козлик. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Весенняя песенка. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Птичка летает. Музыка А. Аренского, слова В. Жуковского.
Расскажи мотылёк. Музыка А. Аренского, слова Л. Моздалевского.
Сорока. Петушок (Первая тетрадь, соч. 14). Музыка А. Лядова, слова народные.
Киска. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Мишка. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Песни современных композиторов
Родина моя. Музыка А. Абрамова, слова И. Мазнина.
Наша страна — красавица. Музыка Т. Чудовой, слова В. Шифриной.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Здравствуй, Родина моя! Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Дружат дети всей земли. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова В. Викторова.
Осень. Музыка В. Алексеева, слова М. Филатовой.
Журавушка. Музыка Е. Зарицкой, слова А. Вольского.
Сонная песенка. Музыка Р. Паулса, слова И. Ласманиса, перевод О. Петерсон.
Домик над речкой. Музыка С. Старобинского, слова И. Газдага, перевод В. Мазнина.
Золотистые купавки. Музыка О. Петровой, слова коми-пермяцкой народной песенки.
Велосипед. Музыка М. Раухвегера, слова Л. Куликовой.
Тигр вышел погулять. Музыка В. Жубинской, слова Э. Успенского.
Тишина. Музыка Е. Адлера, слова Е. Руженцева.
Гном. Музыка Ж. Металлиди, слова И. Токмаковой.
Начинаем перепляс. Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.
Тимоти-Тим. Музыка З. Левиной, слова А. Милна, перевод В. Познера.

Солнечный зайчик. Музыка В. Голикова, слова Г. Лагздынь.
Добрый день. Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.
Осень. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Мазнина.
Капельки. Музыка В. Павленко, слова Э. Богдановой.
Пёстрый колпачок. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Пешком шагали мышки. Музыка В. Калистратова, слова
В. Приходько.
Песенка-небылица. Музыка М. Ройтерштейна, слова О. Высотской.
Верблюд-путешественник. Зайчишка, волчонок и телеграмма. Музыка М. Ройтерштейна,
слова И. Бурсова.
Колыбельная медведицы (из мультфильма «Умка»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Яковлева.
Песенка о солнышке (из мультфильма «Солнышко на нитке»). Музыка Е. Ботярова, слова
Л. Зубковой.
3-й год обучения:
Упражнения, распевания
Распевания, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда
в нисходящем и восходящем движении, на различные гласные
(у, а, о, и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т. д.). Попевки,
Попевки, основанные на контрастном двухголосии (остинатная интонация или
выдержанный звук в одном из голосов).
Каноны на материале народных мелодий.
Упражнения А. Яковлева, начинающиеся с гласного «у» в
сочетании штрихов legato и staccato.
Вокально-хоровые упражнения Е. Альбовой и Н. Шереметьевой.
Русские народные песни
Я с комариком
Посею лебеду на берегу
Блины
Во поле рябинушка стояла
Дома ль воробей
Дрёма
Не летай, соловей (двухгол.)
Как на тоненький ледок (двухгол.)
Со вьюном я хожу (канон)
Во поле берёза стояла (канон)
У меня ль во садочке (канон)
Новый год бежит. Обработка М. Малевича
Музыка народов России, других народов мира
Шаль вязала. Башкирская народная песня.
На лодочке. Башкирская народная песня.
Весна. Татарская народная песня.
Колыбельная. Татарская народная песня.
Родник. Бурятская народная песня.
Зима. Музыка М. Музафарова, слова народные.

Мелодии Кубыза. Музыка Р. Касимова, слова М. Дильмухаметова.
На лужке. Марийская народная песня, обработка А. Эшпая, русский текст В. Татаринова.
Здравствуй, степь! Калмыцкая народная песня, русский текст О. Грачёва.
Ой, как в поле выросла берёза. Белорусская народная песня.
Видишь розу. Венгерская народная песня. Русский текст Л. Дербенева.
Дождик. Узбекская народная песня. Обработка и русский текст Р. Кадырова.
Колечко. Греческая народная песня.
Хор нашего Яна. Эстонская народная песня.
Охотничья шуточная. Польская народная песня.
Кадэ Руссель. Французская народная песня.
Пастушья (канон). Французская народная песня.
Братец Яков (канон). Швейцарская народная песня.
Русская и зарубежная классика
Старый добрый клавесин. Музыка Й. Гайдна, слова П. Синявского.
Малиновка. Музыка Л. Бетховена, слова Г. Бюргера.
Комар один, задумавшись. Музыка А. Аренского, слова В. Жуковского.
Победа радость нам несёт. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Мы дружим с музыкой. Музыка Й. Гайдна, слова С. Синявского.
Мотылёк. Музыка Р. Шумана, слова Фаллерслебена, русский текст Я. Родионова.
Колыбельная. Музыка Й. Брамса, русский текст Г. Шмидта.
Осень. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Детская песенка (Мой Лизочек). Музыка П. Чайковского, слова К. Аксакова.
Старинная французская песенка. Музыка П. Чайковского, слова С. Поволоцкого.
Забавная (Первая тетрадь, соч. 14). Дождик, дождик (Вторая тетрадь, соч. 18). Музыка А.
Лядова, слова народные.
Спи, дитя моё, усни. Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.
Звёздочки. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Хор мальчиков (из оперы «Пиковая дама»). Музыка П. Чайковского, слова Н. Некрасовой.
Песни современных композиторов
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Колыбельная (из цикла пять песен на стихи Аспазии). Музыка Р. Паулса, перевод О.
Петерсон.
Качели. Музыка М. Иорданского, слова А. Гангова.
Кукла заболела. Музыка Е. Адлера, слова М. Карема, перевод М. Кудинова.
Ласточка. Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.
Весёлый колокольчик. Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.
Давайте верить в чудо. Музыка Г. Левкодимова, слова В. Степанова.
Песня солнышка. Музыка М. Раухвегера, слова Н. Байрамова, перевод с туркменского В.
Орлова.
Кого я уважаю. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Лунные коты. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Про сверчка. Музыка И. Морозова, слова А. Коваленкова.
Эта капелька дождя (из хоровой сюиты «Песенки весенние»). Музыка М. Ройтерштейна,
слова А. Стройло.
Летняя песенка. Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.
Музыкант-турист. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Белякова.

Всё в порядке. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского.
Лесная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Овощи. Музыка Э. Силинь, слова Ю. Тувима, перевод С. Михалкова.
Снега-жемчуга. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцковского
Новая шубка. Музыка М. Парцхаладзе, слова Г. Новицкой.
Осень. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Некрасовой.
Музыкальная шкатулка. Музыка М. Лёвкиной, слова В. Бабичкова.
Мир. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Вот какие песни. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Галя по садочку ходила. Ладушки-лады. Лягушки. Сеял мужик просо (каноны). Музыка
Ю. Литовко, слова народные.
Песенка о лете (из мультфильма «Дед Мороз и лето»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина.
Антошка (из мультфильма «Весёлая карусель»). Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
4-й год обучения:
Упражнения, распевания
Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха («сколько звуков?», тонполутон, интервалы (секунда, терция, кварта, квинта мелодические и гармонические),
спеть нижний звук из двух звучащих и др.).
Упражнения на интонирование мажорного и минорного трезвучий, интервалов в
различном мелодическом движении, интервалов в двухголосии, в том числе по ручным
знакам.
Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам, сольфеджирование знакомых
мелодий с метроритмическим тактированием.
Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движения по звукам трезвучий.
Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный звук в одном из голосов,
остинато, каноны, навык пения терцовой вторы на интонационном материале народных
мелодий)
Русские народные песни
Скворцы прилетели
Я на камушке сижу
Виноград в саду цветёт
В тёмном лесе
Звонили звоны
Былина о Добрыне
Зимний вечер (двухгол.)
Светит месяц (двухгол.)
Ах, вы, сени (двухгол.)
Все мы песни перепели (двухгол.)
Вдоль по улице молодчик идёт (двухгол.)
Посею лебеду на берегу (двухгол.)
На горе-то калина (двухгол.)
В сыром бору тропина (канон)
У ворот, воротиков (канон)
Музыка народов России, других народов мира
Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Родионова.

Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.
Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.
Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамянца, перевод Д. Грунова.
Небылицы. Музыка Ш. Чалаева, слова Б. Замазанова, русский текст Л. Дербенёва.
Звени, песня! Ингушская народная песня.
Горская пляска. Музыка Р. Цорионти, словаА. Гангова.
Партизанская песня. Чеченская народная песня.
Времена года. Народная песня коми.
Новогодняя ёлка. Ненецкая народная песня.
Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и русский текст Р. Кадырова.
Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, русский текст Д. Одельченко.
Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текст К. Алемасовой.
У реки гуляет моё стадо. Эстонская народная песня. Обработка Э. Велмета, русский текст
Л. Некрасовой.
Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст А. Горчаковой.
Луна и туча. Японская народная песня.
Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народная песня. Обработка Р.
Рустамова, перевод М. Ивенсен.
Где пропадал ты, чёрный барашек? Польская народная песня (канон).
Русская и зарубежная классика
Рождественская песня. Музыка И. С. Баха (из нотной тетради А. М. Бах), русский текст И.
Солониной.
Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, перевод Т. Сикорской.
Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод В. Костомарова.
Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст Я. Серпина.
Божья коровка. Музыка Й. Брамса, слова народные, русский текст Ю. Фадеевой,
обработка для хора Н. Авериной.
Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова, слова А. К. Толстого.
Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.
Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.
Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова народные.
Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Майский день. Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева.
Островок. Музыка С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.
Песни современных композиторов
Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.
Земля, где мы живём. Музыка Е. Четверикова, слова В. Степанова.
Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова А. Коваленкова.
Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова.
Птичий рынок. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского
Лягушки поют. Музыка Ю. Чикова, слова Б. Заходера.
Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степанова.
Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.

Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова В. Степанова.
Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.
Баба-яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Нелепый случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского.
Ночной концерт. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Собака-забияка. Музыка Г. Крылова, слова П. Синявского.
Подснежник. Музыка С. Разоренова, слова Б. Иовлева.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.
Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко, дил. Старушка и пират (из цикла
«Живой уголок»). Музыка М. Славкина, слова В. Орлова.
Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На лошадке. Речная прохлада. Я лечу
ослика. Хозяйка (из цикла «Песни в стиле народов мира»). Музыка Р. Бойко, слова В.
Викторова.
В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Музыка А. Журбина, слова П.
Синявского.
Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
5-й год обучения
Упражнения, распевания
Упражнения на чёткое, лёгкое исполнение мелких длительностей в подвижном темпе при
одновременном решении двух задач: интонационная точность и чёткая дикция.
Упражнения на развитие гармонического слуха (спеть нижний звук из двух, средний звук
из трёх).
Упражнения, состоящие из 5—8 звуков: на развитие гибкости голоса, звуковысотного и
динамического диапазона.
Распевания по принципу секвенций на основе нисходящих и восходящих мотивов
(отрезки звукоряда, трезвучия), исполняемые различными штрихами.
Пение гамм с названием нот и на разные слоги, пение с переносом по тетрахордам.
Распевания А. Яковлева, в том числе с элементами двухголосия, ломаного
арпеджированного движения мелодии.
Русские народные песни
А мы просо сеяли
Ах, утушка луговая
У зари-то, у зореньки
Как пойду я на быструю речку
Как за речкою, да за Дарьею
Среди долины ровныя
Как у наших у ворот (двухгол.)
Я с комариком плясала (двухгол.)
Во кузнице (трёхгол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном переложении.
Музыка народов России, других народов мира
Голос Родины моей. Тувинская народная песня. Обработка
М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Горный край. Алтайская народная песня. Обработка
М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.

Красные ветки клёна. Калмыцкая народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст
М. Лапирова.
Дождик. Татарская народная песня, обработка Дж. Файзи, русский текст А. Ерикеева.
Гуси-лебеди. Мордовская народная песня.
В лесу. Мордовская народная песня.
Яблоня. Мордовская народная песня в обработке А. Николаева, перевод Н. Николаевой и
О. Доброхотовой.
Курай. Музыка А. Зиннуровой, слова Р. Ураксиной.
Песня о рыбаке. Нанайская народная песня.
Верблюжонок. Казахская народная песня.
Оп-майда. Киргизская народная песня. Русский текст Л. Дымовой.
Бульба. Белорусская народная песня. Русский текст О. Румер.
Путь в горах. Болгарская народная песня. Обработка А. Животова, перевод С. Болотина.
Четыре таракана и сверчок. Итальянская народная песня. Обработка О. Долуханяна.
Пер-музыкант. Норвежская народная песня (двухгол.).
Шерсть ягнят. Французская народная песня (двухгол.).
Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном переложении.
Русская и зарубежная классика
Терцет во славу мажорной гаммы. Музыка Л. Керубини.
Гимн ликования. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.
Детские игры. Музыка В. Моцарта, русский текст Т. Сикорской.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы «Волшебная флейта»). Музыка В.
Моцарта.
Закат солнца. Музыка В. Моцарта. Русский текст неизвестного автора. Переложение А.
Луканина.
Менуэт Экзоде. Музыка Ж. Векерлена, слова Ш. С. Фавара, перевод Ю. РимскойКорсаковой.
Лесная песня. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, перевод Т. Ефременковой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод С. Свиренко (двухгол.).
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский текст В. Костомаровой.
Полевые цветы. Музыка Ф. Мендельсона, слова Я. Серпина.
Песня охотника (из оперы «Вольный стрелок»). Музыка
К. Вебера, слова Ф. Шиллера, перевод Б. Светличного.
Серенада. Музыка Ж. Бизе, слова А. Бернадского.
Ты, соловушко, умолкни. Музыка М. Глинки, слова В. Забеллы.
Жаворонок. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника.
Весна. Цветок. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.
Спящая княжна. Музыка и слова А. Бородина.
Горные вершины. Музыка А. Рубинштейна, слова М. Лермонтова.
Многая лета. Д. Бортнянский, переложение для детского хора.
Моя ласточка сизокрылая. Музыка В. Ребикова, слова Н. Некрасова.
Призыв весны. Стучит-бренчит. Звоны. Пчёлка. Музыка
А. Гречанинова, слова народные.
Песня о Москве. Музыка Г. Свиридова, слова А. Барто.
Песни современных композиторов
Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кондрашенко.

Утро. Музыка Р. Бойко, слова С. Есенина.
Речкина песня. Музыка Е. Подгайца, слова М. Веховой.
Эхо. Музыка Е. Подгайца, слова В. Мусатова.
Лунный ёжик. Музыка Е. Подгайца, слова А. Ильяшенко.
Первое путешествие. Музыка В. Семёнова, слова В. Орлова.
Из чего сделаны сны? Музыка С. Старобинского, слова О. Дриза.
Дарите музыку друг другу. Музыка О. Юдахиной, слова В. Степанова.
Снилось мальчишке море. Музыка Н. Мартынова, слова Л. Норкина.
Весенняя песня. Музыка Р. Лагидзе, русский текст М. Вайнштейн.
Песенка вешняя. Музыка В. Серебренникова, слова А. Матутиса.
Новый год идёт. Музыка и слова А. Ермолова.
Кот лета. Музыка С. Плешака, слова Б. Заходера.
Каникулы. Как ни странно. Музыка и слова Л. Марченко.
Румяной зарёю. Музыка А. Думченко, слова А. Пушкина.
Пожелание на Рождество. Музыка М. Малевича, слова И. Морсаковой.
Небо плачет (из цикла «Пять песен на стихи Аспазии»). Музыка Р. Паулса, перевод О.
Петерсон.
Песенка накануне весны. Вербочки. Идиллия летнего вечера. Идиллия зимней дороги (из
цикла «Песни ивовой свирели» на стихи В. Плудониса). Музыка Р. Паулса, перевод
О. Петерсон.
Всем, всем добрый день! (из кантаты «Всем, всем добрый день»). Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Это знает всякий (из телефильма «Приключения Электроника»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
6-й год обучения
Упражнения, распевания
Упражнения для развития гармонического слуха (определение на слух в сравнении
интервалов и аккордов), определение
гармонических функций (тоника, доминанта, субдоминанта).
(Спеть нижний звук из двух, средний, нижний звук из трёх.)
Упражнения на освоение двухголосного и трёхголосного строя.
Упражнения на расширение динамического диапазона. Выработка энергичного, но не
резкого f и мягкого, но звучного p.
Упражнения на контрастную смену динамики в том числе в подвижном темпе.
Пение гамм с названием нот и вокализом, в том числе каноном.
Пение кадансов (двухголосных, трёхголосных).
Русские народные песни
Калинка
Гибель «Варяга»
Вдоль по Питерской
Эх, ты, Ванька
Ой, по-над Волгой
Как по первой по пороше
Тонкая рябина
В низенькой светёлке

Уж вы мои ветры. Обработка В. Попова
Казачья колыбельная (двухгол.)
Ах ты степь широкая (двух-, трёхгол.)
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёхголосном переложении.
Музыка народов России, других народов мира
На лугу берёзонька. Мокшанская народная песня.
На заре. Татарская народная песня, слова С. Хакима, перевод М. Ландмана.
Родная речь. Татарская народная песня, слова Г. Тукая, перевод М. Лапирова.
Тальян гармонь. Музыка М. Валеева, слова Г. Ахметшина, перевод В. Трубицына.
Моя колыбельная. Удэгейская народная песня.
Озёра. Карельская народная песня.
Песня о луне. Чеченская народная песня, перевод А. Владимирова.
Щедрик. Украинская народная песня.
Родина моя. Туркменская народная песня. Перевод И. Яунзем.
Что за черёмуха. Латышская народная песня. Обработка П.
Юрьяна, русский текст В. Викторова.
Камертон. Норвежская народная песня. Русский текст Я. Серпина (канон).
Музыканты. Французская народная песня (канон на три голоса).
Липы снова цветут. Немецкая народная песня.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёхголосном переложении.
Русская и зарубежная классика
Dignare. Музыка Г. Ф. Генделя.
Ты шуми, зелёный бор. Музыка И. С. Баха, слова Н. Тонского.
Душа моя поёт. Музыка И. С. Баха, русский текст Ю. Фадеевой.
Пастух. Музыка Й. Гайдна, слова Я. Серпина.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы «Волшебная флейта»). Музыка В.
Моцарта.
Азбука. Музыка В. Моцарта.
Dona nobis pacem. Музыка В. Моцарта.
Слава солнцу! (канон). Музыка В. Моцарта.
Кофе. Музыка К. Геринга, русский текст К. Алемасовой (канон на три голоса).
Аве, Мария! Музыка Дж. Каччини.
Аве, Мария! Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский текст А. Плещеева.
Ave Verum. Музыка В. Моцарта.
В путь. Куда. Мельник и ручей. Музыка Ф. Шуберта, слова В. Мюллера, перевод И.
Тюменева.
Домик у моря. Музыка Р. Шумана, русский текст К. Алемасовой.
Хор мальчишек из оперы «Кармен». Музыка Ж. Бизе, русский текст А. Горчаковой.
Вальс. Ночной костёр. Музыка Й. Брамса, слова Э. Александровой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко.
Многая лета. Тебе поем. Музыка Д. Бортнянского, переложение для детского хора.
Отче наш (из Литургии Иоанна Златоуста). Музыка А. Кастальского. Свадебный хор
(«Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин»). Музыка М. Глинки.
Пой в восторге русский хор! (канон в честь М. Глинки). Музыка В. Одоевского, слова М.
Вильегорского, П. Вяземского,
В. Жуковского и А. Пушкина.

Воет ветер в чистом поле. Музыка М. Глинки, слова В. Забеллы, переложение для хора С.
Благообразова.
Утренняя молитва. Музыка П. Чайковского.
Сирень. Музыка С. Рахманинова, слова Е. Бекетовой.
Подснежник. Музыка А. Гречанинова, слова Allegro.
Отвори, дитя, окошко. Музыка В. Ребикова, слова А. Плещеева.
Неаполитанская песенка. Музыка П. Чайковского, слова
Т. Иващенко.
Тёплый ветер. Кот поёт, глаза прищуря. Облаком волнистым. Музыка В. Ребикова, слова
А. Фета.
Родина слышит. Музыка Д. Шостаковича, слова Е. Долматовского.
Песни современных композиторов
Эх, дороги. Музыка А. Новикова, слова Л. Ошанина.
Закаты алые. Музыка и слова Н. Осошника.
Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кондрашенко.
Край родной и любимый. Музыка А. Жилинского, слова
Э. Залите, русский текст В. Алатырцева.
Я хочу, чтоб птицы пели! Музыка В. Пьянкова, слова Е. Каргановой.
Песенка про жирафа. Музыка Ю. Чичкова, слова Ю. Энтина.
Спокойной ночи. Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.
Ты слышишь, море. Музыка А. Зацепина, слова М. Пляцковского.
Сказочка. Музыка Н. Пескова, слова Б. Заходера.
Краски. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.
Перемена. Музыка А. Зарубы, слова Б. Заходера.
Дом под крышей голубой. Музыка М. Славкина, слова В. Орлова.
Дай мне руку. Музыка и слова Ж. Колмагоровой.
Учительский вальс. Музыка и слова А. Зарубы.
Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Дубровиной.
Календарные песни (Новый год. Весна-весняночка. Солнышко). Музыка Ж. Кузнецовой,
слова народные.
Песня о материнской любви. Зов синевы (из кинофильма «Синяя птица»). Музыка А.
Петрова, слова Т. Харрисона, русский текст Т. Калининой.
Марш весёлых ребят (из кинофильма «Весёлые ребята»).
Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.
Прекрасное далёко (из телефильма «Гостья из будущего»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Песенка о снежинке. Три белых коня (из телефильма «Чародеи»). Музыка Е. Крылатова,
слова Л. Дербенева.
7-й год обучения:
Упражнения, распевания
Распевания на разные слоги по отрезкам звукоряда, арпеджио с разнонаправленным
движением вверх-вниз, сменой штрихов.
Упражнения на уверенное интонирование полутонов, хроматического движения, скачков
на широкие интервалы, неаккордовые звуки.
Распевания А. Яковлева, в том числе с арпеджио и хроматическим движением.
Слуховые упражнения на определение широких интервалов

(квинта, секста, септима, нона) в гармоническом и мелодическом расположении.
Пение гамм с названием нот и вокализом, пение гамм на два голоса, пение кадансов
(трёхголосных, с эпизодическим четырёхголосием). Пение канонов, в том числе в приму,
терцию, секунду.
Подстраивание верхней и нижней вторы на основе народных мелодий.
Русские народные песни
Как на матушке на Неве-реке
Пойду ль я, выйду ль я
Ай, во поле липенька
Выхожу один я на дорогу. Слова М. Лермонтова, обработка А. Новикова.
Вейся, вейся, капустка. Обработка В. Орлова.
Уж и где же это видано. Обработка В. Соколова.
Уж ты сад. Обработка В. Калистратова.
Во лузях. Обработка А. Лядова.
Сронила колечко. Обработка Ю. Тугаринова.
Уж я золото хороню. Обработка Н. Анцева.
Господь народился. Рождественская колядка (трёхгол.).
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.
Музыка народов России, других народов мира
Ореховая тайга. Тувинская народная песня. Обработка А. Аксёнова, русский текст Т.
Сикорской.
Родина. Мордовская народная песня.
Агидель. Башкирская народная песня, обработка И. Морозова.
Баик. Башкирская народная песня.
Сорока. Мордовская народная песня в обработке И. Ильина.
Милая Чечня. Чеченская народная песня.
Маленький джигит. Осетинская народная песня.
Вдоль по Тунгуске. Эвенкийская народная песня.
Колыбельная («Спи, мой сынок»). Итальянская народная песня.
Кукушка. Польская народная песня (двухгол.).
Кукушка. Эстонская народная песня (трёхгол.).
Бубенчики. Американская народная песня (трёхгол.).
Лес раскинулся дремучий. Латышская народная песня. Обработка Я. Озолиня, перевод В.
Алатырцева.
Мчит Арагви вдаль. Грузинская народная песня. Русский текст Т. Сикорской.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.
Русская и зарубежная классика
Фиалка. Музыка неизвестного композитора XVI века.
Stabat Mater. Дж Перголези.
Аве, Мария! Музыка И. С. Баха, Ш. Гуно.
Вот опять уходит лето. Музыка Й. Гайдна, русский текст П. Синявского.
Вечерняя песня. Музыка В. А. Моцарта.
Прославление природы человеком. Музыка Л. Бетховена, слова Х. Геллерта, перевод Л.
Некрасовой.
Хор тирольцев (из оперы «Вильгельм Телль»). Музыка Дж. Россини.
Серенада. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта.

Баркарола. Музыка Ф. Шуберта слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.
К музыке. Музыка Ф. Шуберта, слова Ф. Шобера.
Вечерняя звезда. Музыка Р. Шумана, слова Г. Фаллерслебена, русский текст Я.
Родионова.
Посреди моря. Музыка Р. Шумана, слова Ф. Рюккерта.
Юмореска. Музыка А. Дворжака, русский текст Ю. Седых.
Sanctus (из Missa breve). Музыка Л. Делиба.
Зима и лето. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст М. Павловой.
Свадебный хор (из оперы «Лоэнгрин»). Музыка Р. Вагнера, перевод Е. Теречеевой.
Хор охотников (из оперы «Вольный стрелок»). Музыка К. Вебера.
Кто там с победой к славе? (хор из оперы «Аида»). Ты прекрасна, о Родина наша (хор из
оперы «Набукко»). Музыка Дж. Верди, русский текст К. Алемасовой.
Ноктюрн. Музыка И. Мысливечека, русский текст Ю. Шпитального.
К Родине. Музыка Дж. Гершвина, пер. Л. Дымовой.
Белеет парус одинокий. Музыка П. Булахова, слова М. Лермонтова.
Зимняя дорога. Музыка А. Алябьева, слова А. Пушкина.
Горные вершины. Музыка А. Варламова, слова М. Лермонтова.
Не шуми ты, рожь. Музыка А. Гурилёва, слова А. Кольцова.
Соловушка. Музыка П. Чайковского, обработка для детского
хора В. Соколова.
Рассвет. Музыка П. Чайковского, слова И. Сурикова.
Звонче жаворонка пенье. Не ветер, вея с высоты. Музыка
Н. Римского-Корсакова, слова А. Толстого.
Пташка-ласточка (хор из оперы «Воевода»). Музыка Н. Римского-Корсакова.
Мелодия. Музыка Н. Рубинштейна, слова К. Алемасовой.
Утро. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова А. Пушкина.
Туча. Царскосельская статуя. Музыка Ц. Кюи, слова А. Пушкина.
Весеннее утро. Гроза. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Заря лениво догорает. Музыка Ц. Кюи, слова С. Надсона.
Козёл Васька. Музыка А. Гречанинова, слова народные.
Сосна. Музыка С. Танеева, слова М. Лермонтова.
Ночка. Музыка С. Рахманинова, слова В. Ладыженского.
Тиха украинская ночь. Музыка Р. Щедрина, слова А. Пушкина.
Песни современных композиторов
Журавли. Музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.
Казаки в Берлине. Музыка Дм. и Дан. Покрасс, слова Ц. Солодаря.
Песня о Родине (Широка страна моя родная). Музыка И. Дунаевского, слова В. ЛебедеваКумача.
Родина. Музыка М. Соснина, слова Я. Серпина.
Аллилуйя. Музыка и слова Л. Коэн.
Школьная песня. Музыка Е. Крылатова, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.
Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Дубровиной и Л. Никольской.
Последний час декабря. Музыка и слова Л. Леонидова и Н. Фоменко.
Плакала Снегурочка. Музыка М. Баска, слова Т. Белозёровой.
Птица-музыка. Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.
Черёмуха. Музыка Г. Струве, слова А. Барто.

Yesterday. Музыка П. Маккартни.
Если музыка звучит. Музыка и слова Н. Ольханского.
Любимая школа. Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова.
Гром. Батут и там-там. Музыка С. Плешака, слова О. Сердобольского.
Предчувствие. Музыка С. Плешака, слова Г. Поженяна.
Летите голуби (из кинофильма «Мы за мир»). Музыка И. Дунаевского, слова М.
Матусовского.
Песня стрекозы (из кинофильма «Стрекоза»). Музыка С. Цинцадзе, слова К. Надерадзе.
Детство (из кинофильма «Детство»). Музыка и слова С. Старобинского.
Где музыка берёт начало (из телефильма «Чехарда»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина.
Колокола (из телефильма «Приключения Электроника»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Я верю только мачтам и мечтам (из телефильма «Валькины паруса»). Музыка Е.
Крылатова, слова Н. Добронравова.
Замечательный мир (из кинофильма «Будёновка»). Музыка Е. Крылатова, слова И.
Вознесенского.
Мой конь вороной (из кинофильма «Конец императора тайги»). Музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина.
33 коровы (из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья!»).
Музыка М. Дунаевского, слова Н. Оленева.
8-й год обучения:
Упражнения, распевания
Упражнения на развитие гибкости голосов, координации
слуха и голоса на новом уровне (после мутации). Укрепление новых тембровых красок
голоса, развитие звуковысотного, динамического, тембрового диапазона (в том числе
тембровые краски вибрато, полнозвучного ff, прозрачного фальцетного
звучания и др.).
Повторение комплекса упражнений, освоенных в предыдущие годы.
Пение упражнений А. Яковлева, вокализов Дж. Конконе, доступных вокальных
упражнений М. Глинки.
Русские народные песни
Порюшка-Параня
Ты не стой, колодец. Обработка А. Лядова.
Светит светел месяц. Обработка Ю. Тугаринова.
Как на дубе. Обработка Ю. Славнитского.
Не одна во поле дороженька. Обработка Ю. Шапорина.
У зари-то у зореньки. Обработка В. Свешникова.
Ванечка. Обработка Г. Шайдуловой, переложение для детского хора Н. Криницыной.
Повянь, повянь, бурь-погодушка. Русская народная песня, обработка Вл. Соколова.
Колечко моё. Русская народная песня, обработка В. Гончарова.
Хорошенький, молоденький. Русская народная песня, обработка А. Логвинова.
Ивушка. Обработка Н. Добровольской.
Небо и земля. Рождественский кант (четырёхгол.).
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира
Нет алой ленты у меня. Народная песня коми, обработка
В. Шафранникова, перевод Я. Шведова.
Река Ашкадар. Башкирская народная песня Обработка
Ф. Яруллина, перевод М. Тазетдинова.
Олень. Ороченская народная песня.
Горный край. Алтайская народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст О. Грачева.
Ух, Аннушка. Мордовская народная песня (трёхгол.).
Родник. Бурятская народная песня (трёхгол.).
Там, за высокой за горой. Хакасская народная песня (трёхгол.).
Барабан. Марийская народная песня (четырёхгол.).
Думы мои. Украинская народная песня.
Журавель. Украинская народная песня. Обработка В. Соколова.
Дели, одела. Грузинская народная песня.
Тиритомба. Итальянская народная песня.
Deep river. Спиричуэл. Обработка Н. Авериной.
Las Amarillas. Мексиканская народная песня.
Рождественские колокола. Французская народная песня. Обработка Г. Саймона и Е.
Подгайца.
Весёлый путешественник. Шведская народная песня. Русский текст М. Зарецкой.
Куявик. Польская народная песня, русский текст К. Алемасовой, обработка А.
Нахимовского.
Песни, выученные в предыдущие годы, в трёх-, четырёхголосном переложении.
Русская и зарубежная классика
Эхо. Музыка О. Лассо, переложение Л. Бартеневой, русский текст М. Улицкого.
Тик-так. Музыка О. Лассо, обработка В. Соколова, русский текст Д. Тонского.
Вилланелла. Музыка А. Банкьери. Русский текст Б. Карандасова и Э. Яблонева.
Канцонетта. Музыка К. Монтеверди.
Я иду впереди. Канцонетта. Музыка Т. Морли. Русский текст М. Лаписовой.
Хоральная прелюдия фа-минор. Музыка И. С. Баха, переложение А. Чернецова.
Счастливый человек. Музыка Л. Бетховена, слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.
Сердце поэта. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, перевод С. Свириденко.
Agnus Dei. Музыка Ж. Бизе.
Мелодия. Музыка А. Дворжака, слова Н. Тонского.
Утро (из музыки к драме «Арлезианка»). Музыка Ж. Бизе, слова Д. Усова.
Моя Родина (из поэмы «Финляндия»). Музыка Я. Сибелиуса, русский текст И. Лешкевич.
Лунный свет. Музыка К. Дебюсси, переложение. В. Соколова.
Ковбойская. Музыка Дж. Гершвина, слова Э. Мороза, переложение для юношеского хора
Ю. Алиева.
Славься! (хор из оперы «Иван Сусанин»). Музыка М. Глинки, слова С. Городецкого.
Венецианская ночь. Музыка М. Глинки, слова И. Козлова.
Попутная песня. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника.
Иже херувимы. Музыка А. Архангельского.
Да исправится молитва моя. Музыка Д. Бортнянского.
Моряки. Музыка К. Вильбоа, слова И. Языкова.
Два ворона. Музыка А. Даргомыжского, слова А. Пушкина.

Листья. Музыка П. Чеснокова, слова Ф. Тютчева.
Ночь. Музыка П. Чеснокова, слова А. Плещеева.
Несжатая полоса. Музыка П. Чеснокова, слова Н. Некрасова.
Ходят в небе потихоньку. Музыка П. Чеснокова, слова Г. Гейне.
Фонтану Бахчисарайского дворца. Музыка А. Власова, слова А. Пушкина.
Улетай на крыльях ветра (хор из оперы «Князь Игорь»). Музыка А. Бородина.
Благословляю вас, леса. Музыка П. Чайковского, слова А. Толстого.
В лесу. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Узник. Музыка А. Гречанинова, слова А. Пушкина.
Жаворонок. Музыка В. Калинникова, слова В. Жуковского.
Весенние воды. Музыка С. Рахманинова, слова Ф. Тютчева.
Слава народу. Музыка С. Рахманинова, слова Н. Некрасова.
Гимн Москве (из оперы «Война и мир»). Музыка С. Прокофьева.
Песни современных композиторов
Хатынь. Музыка И. Лученка, слова Г. Петренко.
Ребята, которых нет. Музыка А. Бабаджаняна, слова Р. Рождественского, переложение для
юношеского хора А. Кожевникова.
Берёзовые сны. Музыка В. Гевиксмана, слова Г. Фере.
До свидания, мальчики. Музыка и слова Б. Окуджавы, аранжировка для хора О. Синкина.
Солдатские звёзды. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.
Спи, война. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Песня о криницах. Музыка А. Эшпая, слова В. Карпенко.
Беловежская пуща. Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.
Утро, здравствуй. Музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова.
Весна — это только начало. Зачем остывать костру. Музыка О. Хромушина, слова П.
Синявского.
Мама. Музыка В. Гаврилина, слова О. Шульгиной.
Летите, голуби. Музыка И. Дунаевского, слова М. Матусовского.
Здравствуй, мир! Музыка Л. Квинт, слова В. Кострова.
Синие глаза. Музыка Е. Крылатова, слова А. Шульгиной.
Акварель. Музыка и слова В. Семёнова.
Земля. Музыка М. Славкина, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой, В. Крушкова.
У Егорки дом на горке. Музыка Л. Петрова, слова В. Бокова.
Во саду ли, в огороде. Музыка С. Плешака, слова народные.
Улетели журавли. Музыка С. Плешака, слова Е. Благининой.
В холодную пору. Музыка С. Плешака, слова И. Бродского.
Туча. Музыка М. Малевича, слова А. Пушкина.
Чаттануга-чучу. Музыка Г. Уоррена, слова М. Городова.
Лесной олень (из кинофильма «Ох, уж эта Настя»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю.
Энтина.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Вокал» направлено на достижение трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом теоретическое
структурное разграничение различных видов результатов на практике выступает как
органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в первую

очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательное предметное
воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор —
это множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений,
выражений, личностных оценок, личностного творчества.
Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального
образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового музицирования»1.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Вокал» должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том
числе в части:
1. Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик
Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей
поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики,
готовность поступать
в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного само
определения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских акций, праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенно-стей
этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению
в разных видах искусства.
5. Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале доступной
текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства,
использование специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе
в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
7. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через
различные формы музыкального творчества.
9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды: освоение социального опыта, основных
социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как
взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства
нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий,
обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и
социума; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой
ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Хоровое пение»,
отражают специфику искусства как иного (в отличие от науки) способа познания мира.
Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не
столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную
сферу деятельности обучающихся.

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы
«Хоровое пение» реализуется в контексте развития специфического типа
интеллектуальной деятельности — музыкального мышления, которое связано с
формированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
1.1. Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
—устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры
и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля.
1.2. Базовые исследовательские действия:
—следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
—использовать вопросы как инструмент познания;
—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и
творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
1.3. Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных
критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
—различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой
задачей;

—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное
исполнение, текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы
«Вокал» реализуется в первую очередь через совместную певческую деятельность. Она
предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную
социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из
немногих видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активную
деятельность каждого участника с ценностью общего результата совместных усилий.
Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового исполнительства определяется
не только особыми формами передачи информации музыкальными средствами (минуя
вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений,
эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как
феномен «соборности».
Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование
совершенно особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых
универсальных учебных действий.
2.1. Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесной передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты, в том числе
дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,
адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
2.2. Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;

—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой,
коллективом.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
В ансамбле (хоре), в отличие от других видов деятельности, личные результаты
обучающихся обретают подлинную ценность только в качестве вклада каждого участника
вокального коллектива в общее дело. Поэтому в рамках программы «Вокал» регулятивные
универсальные учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными.
Самоорганизация и рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты,
нередко предполагают корректировку личных интересов и намерений, их подчинение
интересам и потребностям творческого коллектива в целом.
3.1. Самоорганизация:
—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию,
в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения,
публичного выступления;

—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться
не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий хоровым пением школьники научатся:
—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в совместном пении
музыкальный образ, передавая чувства, настроения, художественное содержание;
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, уметь погружаться в
музыкальный образ, идентифицировать себя с «лирическим героем» музыкального
произведения (по В. Медушевскому);
—осознавать мировое значение отечественной музыкальной культуры вообще и хорового
исполнительства в частности,
чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные
произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни своего региона, песни других
народов России и народов других стран, песни и хоровые произведения отечественных и
зарубежных композиторов, образцы классической и современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать
специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими
членами хорового коллектива в процессе исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать
значения дирижёрских жестов, выполнять указания дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале
изученных музыкальных произведений);
—выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках, фестивалях и
конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой
деятельности, принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
1-й год обучения
1) Петь выразительно, передавая основное настроение, характер песни;
2) петь в унисон в диапазоне d1 – d2, негромко (динамика
mp-mf), напевным, лёгким звуком, используя мягкую атаку;
освоить приёмы звуковедения legato, non legato;

3) исполнять простые песни детского репертуара (одноголосные, диатонические, с
простым, повторяющимся ритмическим
рисунком, краткими фразами, с преобладанием поступенного мелодического движения)
преимущественно кантиленного характера, с сопровождением;
4) знать правила певческой установки (спина прямая, плечи опущены, мышцы лица
свободные), соблюдать её во время пения;
5) понимать значение правильного дыхания; во время пения
дышать, не поднимая плеч, стараться делать мягкий вдох через
нос, выдох в течение музыкальной фразы;
6) в процессе пения ясно и чётко произносить слова; точно и выразительно произносить
слова упражнений, распеваний;
7) понимать основные дирижёрские жесты (внимание, начало, окончание пения),
стремиться к одновременному вдоху и одновременному окончанию фразы;
8) обращать внимание на точность интонирования, громкость и манеру пения, слушать
себя и хор во время пения;
9) уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучиваемых музыкальных
произведений;
10) петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на +простую (дидактически
упрощённую) нотную запись;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, ноты
первой октавы; длительности:
половинная, четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, реприза;
12) понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, мелодия,
аккомпанемент, унисон;
13) различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый, медленный,
умеренный), динамика (громко, тихо, умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);
14) отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального
языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, ручные
знаки и др.);
15) иметь опыт выступления с хором в своём образовательном учреждении перед другими
обучающимися, учителями, родителями.
16) количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки:
При нагрузке
1 ч 1,5—2 ч 3 ч
(академических часов
в неделю)
Количество осваиваемых элементов учебного содержания (не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
10 12
15
Исполнять песни
10 15
20
наизусть (количество)
Участвовать в концертных выступлениях коллектива 1
2
3
(число раз, не менее)
2-й год обучения
1) Выразительно и осмысленно исполнять каждую фразу, интонацию, стремиться к
созданию художественного образа песни;

2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с1 – es2, негромко (динамика p-mf),
округлым, полётным звуком, используя мягкую атаку; овладеть приёмами звуковедения
legato, non legato, staccato;
3) исполнять несложные (одноголосные, диатонические, с элементами движения мелодии
по звукам аккордов и незначительным количеством скачков, средними по протяжённости
музыкальными фразами) песни детского репертуара различного характера, в том числе
песни-диалоги, одноголосные песни с элементами скрытого двухголосия, с
сопровождением и a capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастной форме;
4) укреплять навыки певческой установки, самостоятельно контролировать её во время
пения (в том числе следить за положением подбородка, головы, сохраняя вертикальное
положение гортани);
5) овладеть навыками правильного дыхания; во время пения дышать, не поднимая плеч,
уметь делать мягкий бесшумный вдох через нос, постепенный выдох на всю
протяжённость музыкальной фразы;
6) освоить приёмы вокальной орфоэпии: тянуть гласные звуки, чётко замыкать согласные;
уметь проговаривать в ритме текст песни тихо, но активно;
7) понимать дирижёрские жесты, выполнять указания дирижёра (ауфтакт, дыхание между
фразами, изменение громкости и характера звучания), вместе с учителем использовать
высотное тактирование;
8) понимать значение распевания, слуховых, ритмических, интонационных упражнений;
сознательно стремиться к совершенствованию своих исполнительских умений и навыков;
9) уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, исполнять остинатный ритмический
рисунок (хлопками или на простых ударных инструментах) одновременно с пением
вокальной партии; пользоваться ритмослогами;
10) петь мелодии разучиваемых произведений, краткие попевки с опорой на нотную
запись; узнавать среди нотных примеров изученные песни, попевки, интонации;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: ноты первой октавы, длительности
(четверть, восьмая, половинная,
нота с точкой, пунктирный ритм), знаки альтерации (диез, бемоль, бекар), музыкальный
размер (2/4, 3/4) такт, тактовая черта, лига, акцент, дыхание;
12) понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив, мелодия, аккомпанемент, ритм,
музыкальный размер, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр,
лад, темп, тембр, динамика, фольклор;
13) различать на слух: мажор и минор; количество одновременно звучащих звуков (1—
2—3), мажорное трезвучие, интонацию чистой кварты, октавы; направление движения
мелодии (вниз, вверх, на месте), его характер (поступенное, скачкообразное);
14) отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы
музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное
моделирование, приём «рука — нотный стан», ручные знаки и др.), в том числе следить по
нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его соответствующими
музыкально-пластическими средствами (поступенное движение, скачки); петь с
одновременным тактированием на две, три доли;
15) принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных
произведений;
16) иметь опыт выступления с хором в своём и других образовательных учреждениях;
17) количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки:

При нагрузке
1 ч 1,5—2 ч 3 ч
(академических часов
в неделю)
Количество осваиваемых элементов учебного содержания (не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
10 12
15

Исполнять песни
12 18
24
наизусть (количество)
Участвовать в концертных выступлениях коллектива 2
3
4
(число раз, не менее)
3-й год обучения
1) Передавать музыкальный образ в его развитии, используя выразительные возможности
голоса, подчинять техническую сторону исполнения художественным задачам;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с1 – e2, негромко (динамика p-mf,
небольшое crescendo, diminuendo), округлым, полётным звуком, используя мягкую атаку;
владеть приёмами звуковедения legato, non legato, marcato, staccato;
3) участвовать в исполнении простых видов двухголосия:
выдержанный звук в одном из голосов, простейшие подголоски, мелодическое или
ритмическое остинато, каноны;
4) исполнять различные по уровню сложности (в том числе с развитой мелодией, с
элементами хроматизма, скачками, движением мелодии по звукам аккордов,
протяжёнными музыкальными фразами), разнохарактерные музыкальные произведения:
песни и детские хоры, одноголосные и с элементами двухголосия, с сопровождением и a
capella, в куплетной, простой двухчастной, трёхчастной форме, простые виды канонов;
5) уметь исполнять самостоятельно (соло, a capella) или с сопровождением фортепиано (в
исполнении учителя) 2—3 любимые песни;
6) самостоятельно контролировать певческую установку, сохранять оптимальный
мышечный тонус во время несложных движений корпуса;
7) контролировать певческое дыхание, экономно распределять выдох при пении
протяжённых музыкальных фраз;
8) следить за качеством дикции, уметь беззвучно артикулировать текст в ритме песни в
различных темпах;
9) понимать усложняющийся дирижёрский жест учителя, в том числе при разделении хора
на два голоса;
10) развивать свой музыкальный слух и голос, осознавать значение упражнений; знать
правила охраны голоса, беречь свой певческий аппарат;
11) слушать линию аккомпанемента, другой хоровой партии во время пения;
12) выявлять интонационные и ритмические ошибки в собственном пении, сознательно
стремиться к их устранению;
13) сочинять, исполнять на простейших ударных инструментах и/или с помощью
звучащих жестов ритмические аккомпанементы к разучиваемым песням; исполнять
партию такого аккомпанемента по ритмической партитуре, состоящей из двух партий;
14) ориентироваться в элементах нотной грамоты: длительности (целая, половинная,
четвертная, восьмая, шестнадцатая ноты и соответствующие паузы), ритмические фигуры

(пунктирный ритм, триоль); ноты певческого диапазона первой и второй октавы; знаки
альтерации; музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4, С, 6/8;
15) различать на слух: интервалы (секунда, терция, кварта),
лады и аккорды (мажорное и минорное трезвучие), двухдольный и трёхдольный размер;
16) сольфеджировать доступные фрагменты знакомых песен и попевок;
17) понимать значение понятий и терминов: гамма, тоника,
тональность, тон, полутон, консонанс, диссонанс, соло, ансамбль, канон, интерпретация,
обработка, песенные жанры, контраст;
18) исполнять с опорой на нотную запись вокальные партии разучиваемых произведений,
упражнения, распевания;
19) конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе ансамблевого, хорового
исполнения, предлагать варианты сценического воплощения элементов художественного
образа;
20) иметь опыт выступления с хором на уровне районных смотров, фестивалей, участия в
социальных и культурных мероприятиях своего района;
21) количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки

При нагрузке
1 ч 1,5—2 ч 3 ч
(академических часов
в неделю)
Количество осваиваемых элементов учебного содержания (не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
10 12
15

Исполнять песни
12
наизусть (количество)
Участвовать в концертных выступлениях коллектива 2
(число раз, не менее)

16

20

3

5

5-й год обучения
1) В исполнении создавать убедительный музыкальный образ, под руководством педагога
составлять исполнительский план песни, реализовывать его в пении;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – d2, альты: h – c2), петь в академической манере,
используя мягкую и твёрдую атаку звука; петь в динамическом диапазоне pp-f, сохранять
подвижность, полётность звука, при усилении громкости, владеть навыками филировки
звука, различными штрихами;
3) исполнять основные виды двухголосия, в том числе каноны на два голоса в приму и
терцию, образцы гетерофонии, подголосочной полифонии, двухголосие с
самостоятельными мелодическими линиями голосов;
4) уметь пропевать не только свою партию, но и партии других голосов в разучиваемом
многоголосном произведении;

5) исполнять небольшую программу, разнообразную по характеру, образному строю,
жанрам и направлениям, состоящую из музыкальных произведений различной сложности,
в том числе несколько фрагментов из многочастных произведений (сюита, цикл);
6) с помощью педагога, старших товарищей уметь организовать собственное
выступление, исполнение 2—3 произведений (соло, в небольшом ансамбле) перед
обучающимися младших классов, родителями, сверстниками;
7) совершенствовать навыки певческого дыхания для формирования «опёртого» звука:
небольшая задержка вдоха (сохранение вдыхательной установки), постепенный, экономно
расходуемый выдох;
8) сознательно контролировать качество певческой дикции, сохранять позиционную
ровность гласных в рабочем певческом диапазоне, соотносить применяемые в процессе
пения правила орфоэпии с жанром исполняемого произведения, сохранять качество
дикции в подвижном темпе (в том числе с пунктирным ритмом и сложными сочетаниями
согласных звуков);
9) реализовывать в пении установку на сотрудничество и сотворчество с другими
участниками хора, дирижёром, в том числе в условиях многоголосия, сознательно
стремиться к выработке хорошего хорового строя;
10) во время исполнения слушать и слышать: свою и другие хоровые партии,
аккомпанемент, гармонический и полифонический склад, фактуру музыкального
произведения;
11) разучивать, исполнять свою партию по нотному тексту, выдерживая длительности,
соблюдая паузы, контролируя чистоту интонации;
12) подбирать на доступных музыкальных инструментах ритмические аккомпанементы,
простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям, импровизировать,
сочинять мелодические подголоски в гетерофонных музыкальных произведениях;
13) определять на слух: мажорный, минорный, переменный лад, пентатонику; устойчивые,
неустойчивые ступени лада; количество одновременно звучащих звуков (1—2—3—4),
интервалы (консонансы и диссонансы, секунда, терция, кварта,
квинта, секста, септима, октава), гармонии (тоника, субдоминанта, доминанта);
14) понимать значение терминов и понятий: жанр, баркарола, серенада, скерцо, элегия,
музыкальная форма, рондо, цикл, сюита, полифония, гомофония, имитация, гармония,
тоника, доминанта, субдоминанта, консерватория, филармония, фестиваль;
15) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, в том числе с элементами
многоголосия;
16) принимать участие в театрализации музыкальных произведений с ориентацией на их
«прочтение» в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими учащимися в
процессе поиска различных вариантов сценического решения;
17) проявлять интерес к культурным событиям современности (просмотр музыкальных
телепередач, посещение вы ставок, концертов, создание своей музыкальной коллекции
и т. д.);
18) принимать участие в концертно-фестивальных выступлениях коллектива в школе и на
выездных мероприятиях, иметь опыт небольших творческих турне;
19) количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки:
При нагрузке

1 ч 1,5—2 ч 3 ч

(академических часов
в неделю)
Количество осваиваемых элементов учебного содержания (не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
15 18
20

Исполнять песни
наизусть (количество)
в том числе a’capella не менее
в том числе двухголосно не менее
в том числе многочастных произведений
Участвовать в концертных выступлениях коллектива
(число раз, не менее)

12

17

20

3
5
1
3

4
6
1
4

6
7
2
5

6-й год обучения
1) Создавать музыкальный образ исполняемого произведения в соответствии с
драматургией его развития, использовать для этого оптимальный спектр выразительных
возможностей голоса (тембр, динамика, штрихи), дикции, мимики и жестов;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – fis2, сопрано II: d1 – es2 альты: h – c2), петь в
академической манере, а также отдельные произведения с элементами эстрадноджазового стиля, используя мягкую, при необходимости твёрдую, придыхательную атаку
звука; петь в динамическом диапазоне pp-ff, сохранять полётность тембра, гибкость звука,
подключать вибрато при увеличении силы и яркости звучания, владеть навыками
филировки звука, уметь пластично переключаться между разными приёмами
звуковедения, штрихов;
3) исполнять уверенно, интонационно чисто различные виды двухголосия в
произведениях гомофонно-гармонического
и полифонического склада, участвовать в исполнении произведений с эпизодическим
трёхголосием, простейшими видами трёхголосия (выдержанный тон в одном из голосов,
остинато, подголоски, трёхголосные каноны);
4) уметь выразительно исполнить не только свою, но и любую другую партию изучаемого
произведения;
5) исполнять среднюю по продолжительности программу,
состоящую из музыки различных жанров и стилей, в том числе некоторое количество
виртуозных одноголосных и многоголосных произведений, не менее одного
многочастного произведения (сюита, цикл);
6) уметь без помощи взрослых организовать собственное выступление, исполнение 3—5
произведений (соло, в небольшом ансамбле) перед публикой;
7) самостоятельно или с группой одноклассников составлять исполнительский план
музыкального произведения, реализовывать его в пении;
8) в совершенстве овладеть навыками певческого, в том числе цепного дыхания, уметь
«предвидеть» величину музыкальной фразы и распределить певческий выдох,
распределять дыхание при исполнении крещендо и диминуэндо, пауз без смены дыхания
в различных темпах;

9) сознательно стремиться, добиваться творческого единства в процессе концертного
исполнения и во время репетиций с другими участниками хора, дирижёром;
10) помогать младшим участникам хора в процессе разучивания хоровых партий,
организовывать личное шефство над юными хористами;
11) критически оценивать результаты репетиционной и концертной деятельности как
своей собственной, так и коллектива в целом, выявлять ошибки и стремиться к их
конструктивному преодолению;
12) импровизировать, сочинять вокальные и ритмические фрагменты, голоса, подголоски
в стиле и характере разучиваемых музыкальных произведений;
13) определять на слух: лады, интервалы, аккорды, основные гармонические функции, в т.
ч. доминантовый септаккорд, обращения трезвучий;
14) понимать значение терминов и понятий: стиль, камерные жанры, кантата, оратория,
месса, литургия, барокко, классицизм, романтизм;
15) сольфеджировать, определять интервальный, аккордовый и функциональногармонический состав фрагментов изучаемых произведений;
16) создавать убедительный сценический образ исполняемых произведений, в том числе с
элементами театрализации, сценического движения;
17) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, оказывать
посильную помощь учителю в организации выездных мероприятий;
18) заниматься самообразованием и развитием своего культурного кругозора (чтение книг
по искусству, посещение театров, концертов, создание своей музыкальной коллекции и т.
д.);
19) количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки:
При нагрузке
1 ч 1,5—2 ч 3 ч
(академических часов
в неделю)
Количество осваиваемых элементов учебного содержания (не менее)
Освоить упражнения, попевки (количество)
15 18
20

Исполнять песни
12 17
20
наизусть (количество)
в том числе a’capella не менее
5
6
8
в том числе двухголосно не менее
5
10
15
в том числе многочастных произведений
1
2
3
Участвовать в концертных выступлениях коллектива 4
6
7
(число раз, не менее)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Занятия пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений. Повседневный
репетиционный процесс направлен на выработку основного комплекса вокально-хоровых
навыков у всех участников
коллектива, освоение репертуара, формирование
сопутствующих знаний, умений, навыков. Однако без выступлений перед публикой
деятельность вокального коллектива теряет значительную часть своего образовательного

и воспитательного потенциала. Поэтому сами концерты и подготовка к ним являются
неотъемлемой частью календарно-тематического планирования.
Концертные выступления являются, с одной стороны, мотивирующим фактором
регулярных репетиционных занятий, с другой — их результатом, творческим итогом.
Основу репетиционного процесса составляет работа над певческим репертуаром. Поэтому
выбор музыкальных произведений для разучивания является ключевым фактором успеха
деятельности любого вокального коллектива. Произведения, включаемые в репертуар,
должны отвечать критериям доступности (как в плане вокально-хоровых навыков, так в
плане образного содержания), художественности. Песни, которые исполняют школьники
на занятиях, должны им нравиться, вызывать положительный эмоциональный отклик. В
соответствии с модульной структурой программы по «Музыке» рекомендуется постоянно
включать в репертуар, выдерживать содержательный баланс между следующими
пластами музыкальных произведений1: —музыка русских и зарубежных композиторовклассиков; —обработки народных песен (русских; своей республики, края; других
народов России и мира); —песни современных композиторов (в том числе песни из
популярных мультфильмов, кинофильмов, мюзиклов). В тематическом планировании,
представленном по годам обучения, указано примерное количество часов, отводимое на
знакомство с основными вокально-хоровыми навыками, изучение сопутствующих
теоретических знаний, разучивание репертуара. Порядок и конкретная формулировка тем
может варьироваться по усмотрению учителя в зависимости от уровня развития
коллектива.
Календарно-тематическое планирование
1 год обучения (7-8 лет) - 68 часов, 1 час 2 раза в неделю
Тематическ
ий
блок
/раздел

Прослуши
вание

Колво
часов
всего
2

Тео
рия

Пра
кти
ка

Основное
содержание

Основные
виды Конт
деятельности обучающихся роль

1

1

Индивидуальное
прослушивание.
Определение
уровня
развития
основных
базовых способностей:
музыкальной
памяти,
слуха, чувства ритма.

Пение простых попевок,
кратких
мелодий.
Использование
простых
ритмических
рисунков,
повторение за учителем
мелодий,
интонаций,
ритмов.

Техника безопасности.

Музыка
рождается
из тишины

2

1

1

Слух
главная
музыкальная
способность.
Слуховое внимание.
Игра «Кто дольше
слышит звук».
Устройство
голосового аппарата

Игровые упражнения на
концентрацию слухового
внимания,
умения
слушать
тишину,
аккуратное
бережное
звукообразование.
Различение звуков муз. и
шумовых. Дыхательные
упражнения. Работа над
унисоном. Разучивание
попевок.

Фикси
рование
резуль
татов
тестов
ых
зада
ний
Наблю
дение,
фикси
ровани
е
резуль
татов

Ритм

2

1

1

Понятие
ритма.
Длительности
(восьмая и четверть).
Ритмический
рисунок. Ритмослоги
та, ти

Ритмическая игра «Эхо».
Различение ритмических
рисунков на слух и по
элементам упрощённой
нотной записи. Пение
попевок с различными
длительностями.
Проговаривание
ритмических рисунков
ритмослогами. Звучащие
жесты,
освоение
приёмов
игры
на
простейших
ударных
инструментах
Освоение
правильной
певческой
установки,
выполнение
простых
указаний
дирижёра.
Дыхательные
упражнения (бесшумный
вдох, контролируемый
вдох). Логоритмические
упражнения.
Разучивание
песни,
народных попевок.
Выполнение
артикуляционных
упражнений. Участие в
артикуляционных играхупражнениях,
придумывание
своих
вариантов
артикуляционной
гимнастики. Разучивание
песен с акцентом на
чёткость дикции.
Мягкое
звучание
–
вокально-хоровая
работа.
Вокализы на гласные
звуки (А, О, У). Пение
попевок, состоящих из
2—3
звуков
нисходящего движения

Петь
3
приятно и
удобно!

1

2

Певческая
установка, певческое
дыхание. Дирижёр
—
руководитель
хора.
Значение
дирижёрских
жестов. Песня «Петь
приятно и удобно»
(музыка Л. Абелян,
слова В. Степанова)

Песня — 5
звучащее
слово

2

3

Дикция в хоровом
пении.
Выразительное
и
чёткое произнесение
слов
песни.
Артикуляционная
работа, музыкальные
скороговорки

Хор
– 5
созвучие
голосов

1,5

3,5

Мы играем 2
и поём

1

1

Человеческий голос
— самый красивый
музыкальный
инструмент. Правила
пения (негромкий,
направленный
вперёд звук, округлое положение рта).
Тянущиеся гласные
звуки — основа
напевной мелодии.
Кантилена (legato).
Унисон
Музыка
–
игра Сочинение
звуков.
Мелодии импровизация

Контр
оль
правил
ьности
воспро
изведе
ния
ритми
ческих
рисунк
ов

Наблю
дение
за
освоен
ием
правил
ьной
певчес
кой
устано
вки.
Наблю
дение

Контр
оль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений

и Контр
кратких оль за

танцевального
характера. Народные
песни-игры. Песни
современных
композиторов
с
игровыми
элементами.
Элементы
нотной
грамоты:
нотный
стан,
звукоряд,
расположение
нот
первой октавы на
нотоносце

мелодических
и
ритмических мотивов на
основе
народных
попевок.
Освоение
элементов танца.

правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений

Пение
знакомых
мелодий,
попевок
с
ориентацией на нотную
запись. Игры на развитие
слухового и зрительного
внимания
с
использованием
элементов
нотной
грамоты.
Записи
в
тетрадях
Музыка праздника. Разучивание
песен
Настроение,
новогодней
тематики.
характер
песни. Работа
над
Выразительность
звукоизвлечением
non
исполнения
legato

Провер
ка
знания
распол
ожения
нот

Наблю
дение
за
эмоцио
нальны
ми
проявл
ениями

Будем петь 3
по нотам!

1,5

1,5

Скоро,
скоро
Новый
год!

5

1

4

Резервные
уроки

3

-

1

Репетиция
концерту

-

1

Репетиция
концерту

-

1

Новогодний
концерт

Тео
рия
11ч

Практика
21 ч.

1-е
полугодие

Всего
32 ч.

.

к Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.
к Час хореографии.

Конт
роль за
правиль
но
стью
исполне
ния
упражне
ний

Наблю
дение
- «Уме
ние
двигат
ься
под
музы
ку»
урок- Исполнение песен перед Наблю
публикой.
дение
за
исполн
ением
произв
едений

Музыкаль
ные слоги

4

1

3

Правила
вокальной
орфоэпии,
взятие
дыхания
между
фразами во время пауз.
Единовременное
произнесение гласных
и согласных всеми
участниками
хора.
Работа на материале
изученных и новых
песен и попевок.

Мой
диапазон

2

0,5

1,5

Индивидуальное
Демонстрация навыков
прослушивание.
певческой установки.
Определение
диапазона
каждого
ребёнка. Консультации
педагогов.

Музыкаль
ная
грамота

2

1

1

Повторение
и
закрепление элементов
нотной грамоты: ноты
первой
октавы.
Длительности:
половинная, четверть,
восьмая,
четвертная
пауза (правила записи
и ритмослоги)

Хоровая
мастерская

2

-

2

Групповые занятия с Усиленный интонационно«гудошниками»
слуховой тренаж для
выработки координации
слуха
и
голоса,
преодоления
причин фальшивого пения

Праздник
4
бабушек и
мам

1

3

Музыка
праздника.
Образы
весеннего
пробуждения природы,
мамы, семейного тепла в
песнях,
посвящённых
женскому дню 8 Марта.
Ласковые
напевные
интонации.
Понятия
темпа,
регистра,
динамики.
Напевное
движение
мелодии.

Выполнение
указаний
дирижёра:
дыхание,
растягивание
гласных,
дикционная
чёткость
согласных.
Проговаривание в ритме.
Пение с ориентацией на
упрощённую
нотную
запись мелодии. Работа по
наглядным орфоэпическим
материалам. Двигательное
моделирование
музыкального слога, фразы
с
помощью
образного
движения руки.

Пение
по
нотам
знакомых
песен
и
попевок.
Хоровое
сольфеджио, работа с
наглядными
материалами.
Дидактические
игры,
направленные
на
различение, понимание
элементов
нотного
письма.
Элементы
слуховых диктантов

Разучивание
песен,
посвящённых весне, маме,
празднику 8 Марта. Анализ
музыкальновыразительных средств, их
воплощение в собственном
исполнении.
Пение
с
ориентацией на нотную
запись.
Распевания,
освоение
упражнений,

Контр
оль за
правил
ьность
ю
произн
есения
гласны
х
и
соглас
ных во
время
исполн
ения
песен.
Фикси
ровани
е
развит
ия
диапаз
она
Конт
роль
знаний
элемен
тов
нотной
грамо
ты

Конт
роль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений
Конт
роль
правил
ьности
певч.
устано
вки

Подготов- 2
ка
к
концерту

Фраза,
мотив,
лига,
реприза, вольта, фермата

направленных
на
кантиленное,
напевное
звучание. На материале
новых
песен
совершенствование
вокально-хоровых навыков

-

1

Репетиция к концерту.

Построение, выход и уход
со
сцены,
поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене. Новогодний урокконцерт.
Исполнение
выученных песен.

-

1

Концерт для мам.

Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление номеров.
Правила поведения на
сцене. Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.
Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление номеров.
Правила поведения на
сцене. Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.

Хоровая
мастерская

2

-

2

Групповые занятия с Усиленный интонационно«гудошниками»
слуховой тренаж для
выработки координации
слуха
и
голоса,
преодоления
причин фальшивого пения

Песня,
танец,
марш

6

1,5

4,5

Песни
напевного,
танцевального
и
маршевого характера.
Понятие жанра.
Характерные
черты,
выразительные
средства
первичных
жанров (песня, танец,
марш). Упражнения на

Разучивание песен различного характера, определение жанровых признаков
на слух, по нотной записи.
Запись в тетради наиболее
ярких
интонаций,
характерных
ритмов
первичных
жанров.
Ритмические
и

Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ым
состоя
нием
ребён
ка
Контр
ольмотива
ция

Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ым
состоя
нием
ребён
ка
Конт
роль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений
Тест
«Пес
ня,
танец,
марш»

Хоровая
мастерская

совершенствование
вокально-хоровых
навыков
(дикция,
дыхание,
диапазон,
унисон,
ансамбль,
чистота интонации) на
материале жанровых
попевок.

мелодические
импровизации в жанрах
песни,
танца,
марша,
сочинение
ритмических
аккомпанементов
к
разучиваемым песням, игра
на
простейших
музыкальных
инструментах,
элементы
музыкального движения

1

-

1

Групповые занятия
«гудошниками»

с

Усиленный
интонационнослуховой тренаж для
выработки координации
слуха и голоса, преодоления
причин фальшивого пения

в

6

2

4

Музыка
в
жизни
человека. Песни о школе,
детстве.
Средства
музыкальной
выразительности: темп,
регистр,
динамика.
Нотная
запись
разучиваемых мелодий и
попевок.

Подготовка к
отчётному
концерту

3

-

3

Репетиции к отчётному
концерту.

Итоговое
занятие
по
темам года

1

-

1

Отчётный
концерт

1

-

1

Повторение материала,
изученного в течение
года.
Подготовка
к
отчётному концерту.
Исполнение
лучших
номеров.

Разучивание песен,
посвящённых школьной
тематике. Работа по слуху и с
ориентацией на нотную
запись. Повторение
артикуляционных,
дыхательных игр. Распевания,
упражнения, направленные на
формирование кантиленного
звучания голосов.
Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Правила поведения
на сцене. Новогодний урокконцерт. Исполнение
выученных песен. Работа с
микрофонами.
Выступление перед
родителями и
одноклассниками.

Итого за 2
полугодие

36 ч.

Тео
рия
7 ч.

Пра
кти
ка
29

18
ч.

50
ч.

Песня
подарок

Итого
год

за 68 ч.

Выразительное исполнение
песен, танцев.

Конт
роль за
правиль
но
стью
исполне
ния
упражне
ний
Контрол
ь
за
уровнем
развити
я
вокальн
охоровых
навыков
Наблюд
ение за
эмоцион
альным
состоян
ием
ребён ка
Музыка
льная
виктори
на
Контроль
развития
вокальн
охоровых
навыков
, умения
держать
ся
на
сцене.

Тематичес
кий
блок
/раздел
Прослуши
вание

Музыка
рождается
из тишины

Ритм

Календарно-тематическое планирование
1 год обучения (9-10 лет) - 34 часа, 1 час 1 раз в неделю
КолТе Пр Основное
Основные
виды
во
ор акт содержание
деятельности
часов ия ик
обучающихся
всего
а
0, 5 0, 5 Индивидуальное
1
Пение простых попевок,
прослушивание.
кратких
мелодий.
Определение уровня Использование простых
развития основных ритмических рисунков,
базовых
повторение за учителем
способностей:
мелодий,
интонаций,
музыкальной
ритмов.
памяти,
слуха,
чувства ритма.
Техника
безопасности.
0, 5 0, 5 Слух
1
главная Игровые упражнения на
музыкальная
концентрацию слухового
способность.
внимания,
умения
Слуховое внимание. слушать
тишину,
Игра «Кто дольше аккуратное
бережное
слышит звук».
звукообразование.
Устройство
Различение звуков муз. и
голосового аппарата шумовых. Дыхательные
упражнения. Работа над
унисоном. Разучивание
попевок.

1

0, 5

0, 5

Понятие
ритма.
Длительности
(восьмая и четверть).
Ритмический
рисунок. Ритмослоги
та, ти

Ритмическая игра «Эхо».
Различение ритмических
рисунков на слух и по
элементам упрощённой
нотной записи. Пение
попевок с различными
длительностями.
Проговаривание
ритмических рисунков
ритмослогами. Звучащие
жесты,
освоение
приёмов
игры
на
простейших
ударных
инструментах

Конт
роль

Фикси
рование
резуль
татов
тестов
ых
зада
ний

Наблю
дение,
фикси
ровани
е
резуль
татов

Контр
оль
правил
ьности
воспро
изведе
ния
ритми
ческих
рисунк
ов

Петь
1
приятно и
удобно!

0.5

0,5

Певческая
установка, певческое
дыхание. Дирижёр
—
руководитель
хора.
Значение
дирижёрских
жестов. Песня «Петь
приятно и удобно»
(музыка Л. Абелян,
слова В. Степанова)

Песня — 3
звучащее
слово

1

2

Дикция в хоровом
пении.
Выразительное
и
чёткое произнесение
слов
песни.
Артикуляционная
работа, музыкальные
скороговорки

Хор
– 3
созвучие
голосов

1

2

Мы играем 1
и поём

0,5

0,5

Человеческий голос
— самый красивый
музыкальный
инструмент. Правила
пения (негромкий,
направленный
вперёд звук, округлое положение рта).
Тянущиеся гласные
звуки — основа
напевной мелодии.
Кантилена (legato).
Унисон
Музыка
–
игра
звуков.
Мелодии
танцевального
характера. Народные
песни-игры. Песни
современных
композиторов
с
игровыми
элементами.

Освоение
правильной
певческой
установки,
выполнение
простых
указаний
дирижёра.
Дыхательные
упражнения (бесшумный
вдох, контролируемый
вдох). Логоритмические
упражнения.
Разучивание
песни,
народных попевок.
Выполнение
артикуляционных
упражнений. Участие в
артикуляционных играхупражнениях,
придумывание
своих
вариантов
артикуляционной
гимнастики. Разучивание
песен с акцентом на
чёткость дикции.
Мягкое
звучание
–
вокально-хоровая
работа.
Вокализы на гласные
звуки (А, О, У). Пение
попевок, состоящих из
2—3
звуков
нисходящего движения

Наблю
дение
за
освоен
ием
правил
ьной
певчес
кой
устано
вки.
Наблю
дение

Сочинение
и
импровизация кратких
мелодических
и
ритмических мотивов на
основе
народных
попевок.
Освоение
элементов танца.

Контр
оль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений

Контр
оль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений

Будем петь 1
по нотам!

0,5

0,5

Скоро,
скоро
Новый
год!

1

2

3

Новый год 1
у ворот

Элементы
нотной
грамоты:
нотный
стан,
звукоряд,
расположение
нот
первой октавы на
нотоносце

Пение
знакомых
мелодий,
попевок
с
ориентацией на нотную
запись. Игры на развитие
слухового и зрительного
внимания
с
использованием
элементов
нотной
грамоты.
Записи
в
тетрадях
Музыка праздника. Разучивание
песен
Настроение,
новогодней
тематики.
характер
песни. Работа
над
Выразительность
звукоизвлечением
non
исполнения
legato

1
Построение, выход и
Репетиция к концерту уход со сцены, поклон.
Новогодний урок-концерт Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.
Исполнение песен перед
публикой.

1-е
полугодие

Всего
16 ч.

Те
ор
ия
6
ч.

Музыкаль
ные слоги

1

0,5

Пр
ак
ти
ка
10
ч.
0,5

Правила вокальной Выполнение
орфоэпии,
взятие дирижёра:
дыхания
между растягивание

Прове
рка
знания
распол
ожени
я нот

Конт
роль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений
Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ыми
проявл
ениям
и
Наблю
дение
за
исполн
ением
произв
едений

указаний Контр
дыхание, оль за
гласных, правил

фразами во время
пауз.
Единовременное
произнесение
гласных и согласных
всеми участниками
хора.
Работа
на
материале
изученных и новых
песен и попевок.

Мой
диапазон

1

0,5

0,5

Музыкаль
ная
грамота

1

0,5

0,5

Хоровая
мастерская

1

-

1

0,5

1,5

Праздник
2
бабушек и

Индивидуальное
прослушивание.
Определение
диапазона каждого
ребёнка.
Консультации
педагогов.
Повторение
и
закрепление
элементов
нотной
грамоты:
ноты
первой
октавы.
Длительности:
половинная,
четверть,
восьмая,
четвертная
пауза
(правила записи и
ритмослоги)

дикционная
чёткость
согласных.
Проговаривание в ритме.
Пение с ориентацией на
упрощённую
нотную
запись мелодии. Работа
по
наглядным
орфоэпическим
материалам.
Двигательное
моделирование
музыкального
слога,
фразы
с
помощью
образного
движения
руки.
Демонстрация навыков
певческой установки.

Пение
по
нотам
знакомых
песен
и
попевок.
Хоровое
сольфеджио, работа с
наглядными
материалами.
Дидактические
игры,
направленные
на
различение, понимание
элементов
нотного
письма.
Элементы
слуховых диктантов
Групповые занятия с Усиленный
«гудошниками»
интонационно-слуховой
тренаж для
выработки координации
слуха
и
голоса,
преодоления
причин
фальшивого
пения
Музыка
Образы

праздника. Разучивание
весеннего посвящённых

ьность
ю
произн
есения
гласны
х
и
соглас
ных во
время
исполн
ения
песен.

Фикси
ровани
е
развит
ия
диапаз
она
Конт
роль
знаний
элемен
тов
нотной
грамо
ты

Конт
роль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений
песен, Конт
весне, роль

мам

Подготов- 2
ка
к
концерту

пробуждения
природы,
мамы,
семейного тепла в
песнях,
посвящённых
женскому дню 8
Марта.
Ласковые
напевные
интонации. Понятия
темпа,
регистра,
динамики. Напевное
движение мелодии.
Фраза, мотив, лига,
реприза,
вольта,
фермата

-

1

Репетиция
концерту.

-

1

Концерт для мам.

маме,
празднику
8
Марта.
Анализ
музыкальновыразительных средств,
их
воплощение
в
собственном
исполнении. Пение с
ориентацией на нотную
запись.
Распевания,
освоение
упражнений,
направленных
на
кантиленное, напевное
звучание. На материале
новых
песен
совершенствование
вокально-хоровых
навыков

правил
ьности
певч.
устано
вки

к Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.

Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ым
состоя
нием
ребён
ка
Контр
ольмотива
ция

Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.
Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.

Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ым

Песня,
танец,
марш

Песни
напевного,
танцевального
и
маршевого
характера. Понятие
жанра.
Характерные черты,
выразительные
средства первичных
жанров
(песня,
танец,
марш).
Упражнения
на
совершенствование
вокально-хоровых
навыков
(дикция,
дыхание, диапазон,
унисон,
ансамбль,
чистота интонации)
на
материале
жанровых попевок.
Музыка в жизни
человека. Песни о
школе,
детстве.
Средства
музыкальной
выразительности:
темп,
регистр,
динамика.
Нотная
запись разучиваемых
мелодий и попевок.

Исполнение выученных состоя
песен.
нием
ребён
ка
Разучивание
песен Тест
различ- ного характера, «Пес
определе- ние жанровых ня,
признаков на слух, по танец,
нотной записи. Запись в марш»
тетради наиболее ярких
интонаций, характерных
ритмов
первичных
жанров. Ритмические и
мелодические
импровизации в жанрах
песни, танца, марша,
сочинение ритмических
аккомпанементов
к
разучиваемым песням,
игра на простейших
музыкальных
инструментах, элементы
музыкального движения
Разучивание
песен, Контр
посвящённых школьной оль за
тематике. Работа по уровне
слуху и с ориентацией на м
нотную
запись. развит
Повторение
ия
артикуляционных,
вокаль
дыхательных
игр. ноРаспевания, упражнения, хоров
направленные
на ых
формирование
навык
кантиленного звучания ов
голосов.

3

1

2

Песня
в 3
подарок

1

2

Подготовк 3
а
к
отчётному
концерту

-

3

Репетиции
отчётному
концерту.

Отчётный
концерт

-

1

Исполнение лучших Выразительное
номеров.
исполнение
танцев.

1

к Построение, выход и уход со Наблюд
сцены, поклон. Объявление
номеров. Правила поведения
на сцене. Новогодний урокконцерт.
Исполнение
выученных песен. Работа с
микрофонами.

ение за
эмоцион
альным
состоян
ием
ребён ка

Контпесен, роль
разви-

тия
вокаль
нохоров
ых
навык
ов,
умени
я
держат
ься на
сцене.
Итого за 2 18 ч.
полугодие

Итого
год

за 34 ч.

Тематичес
кий
блок
/раздел
Прослуши
вание

«Реприза»
после
паузы

Те
ор
ия
4
ч.
10
ч.

Пр
ак
ти
ка
14
24
ч.

Календарно-тематическое планирование
2 год обучения (11-12 лет) - 68 часов, 1 час в неделю
КолТе Пр Основное
Основные
виды
во
ор акт содержание
деятельности
часов ия ик
обучающихся
всего
а
2
1
1
Индивидуальное
Пение простых попевок,
прослушивание.
кратких
мелодий.
Определение уровня Использование простых
развития основных ритмических рисунков,
базовых
повторение за учителем
способностей:
мелодий,
интонаций,
музыкальной
ритмов.
памяти,
слуха,
чувства ритма.
Техника
безопасности.
Слух
главная Игровые упражнения на
2
1
1
музыкальная
способность. Слуховое
внимание.
Устройство голосового
аппарата.
правила
пения,
дыхания,
певческая установка,
дикция. Дирижёрский

концентрацию слухового
внимания, умения слушать
тишину,
аккуратное
бережное
звукообразование.
Дыхательные упражнения.
Игры-соревнования
на
объём
и
точность

Конт
роль

Фикси
рование
резуль
татов
тестов
ых
зада
ний

Наблю
дение,
фикси
рова
ние
резуль
татов

жест.
Актуализация
знакомых упражнений,
распеваний.
Пение
любимых
песен.
Обсуждение
творческих планов на
предстоящий учебный
год.

воспроизведения
упражнений,
распеваний
прошлого года. Работа с
элементами нотной записи,
фрагментами
стихотворного
текста.
Дидактические
игры
«Зеркало», «Испорченный
телефон», слуховые игры
на различение интонаций,
допевание фразы и т. д.
Работа над унисоном.

Различение ритмических
рисунков на слух и по
элементам упрощённой
нотной записи. Пение
попевок с различными
длительностями.
Проговаривание
ритмических рисунков
ритмослогами. Звучащие
жесты,
освоение
приёмов
игры
на
простейших
ударных
инструментах.
Сольфеджирование,
проговаривание
с
ритмослогами. Высотное
тактирование, пение по
лесенке, по руке (рука —
нотный стан), показ
движения мелодии с
помощью
ручных
знаков. Запись в тетради.
Элементы
слуховых
диктантов.
Освоение
правильной
певческой
установки,
выполнение
простых
указаний
дирижёра.
Дыхательные
упражнения (бесшумный
вдох, контролируемый
вдох). Логоритмические
упражнения.

Ритм,
музыкальн
ый слух

2

1

1

Понятие
ритма.
Длительности
(восьмая и четверть).
Ритмический рисунок.
Слуховые игры на
различение количества
одновременно
звучащих
звуков,
мажора/минора, типа

Хоровая
зарядка

1

0,5

0,5

Певческая
установка, певческое
дыхание. Дирижёр
—
руководитель
хора.
Значение
дирижёрских
жестов.
Сольфеджирование,
проговаривание
с

Контр
оль
правил
ьности
воспро
изведе
ния
ритми
ческих
рисунк
ов

Наблю
дение
за
освоен
ием
правил
ьной
певчес
кой

Песня — 2
звучащее
слово.
А capella

1

1

ритмослогами.
Высотное
тактирование, пение
по лесенке, по руке
(рука — нотный
стан),
показ
движения мелодии с
помощью
ручных
знаков.

Разучивание
народных
Запись
в
Элементы
диктантов

Дикция в хоровом пении.
Выразительное и чёткое
произнесение
слов
песни. Артикуляционная
работа,
музыкальные
скороговорки.
Пение
без
сопровождения.
Распевания,
народные
попевки и песни a
capella. Красота и особая
тембровая
окраска
звучания
хора
без
сопровождения

Выполнение
артикуляционных
упражнений.
Участие
в
артикуляционных
играхупражнениях, придумывание
своих
вариантов
артикуляционной гимнастики.
Разучивание песен с акцентом
на чёткость дикции.

Музыкаль
ная
грамота

2

1

1

Понятия:
ступени
лада,
тоника,
трезвучие,
лад,
мажор,
минор,
интервал, консонанс,
диссонанс.

Рождество

3

1

2

Музыка в жизни
человека.
Круг
рождественских
образов
(зима,
волшебство,
ожидание
чуда).
Интонации
выразительные
и
изобразительные.
Распевание слога на
несколько
звуков.

песни, устано
попевок. вки.
тетради.
слуховых

Слушание,
просмотр,
аудиои
видеозаписей
выступлений
профессиональных
и
детских хоров a capella.
Определение на слух
типа
звучания
(с
инструментальным
сопровождением или a
capella).
Освоение
навыков пения a capella.
Концентрация внимания
на умении слушать друг
друга,
выстраивать
унисон.
Пение
по
ручным
знакам. Дидактические
игры по определению
элементов на слух и по
нотам.
Узнавание,
называние
элементов
нотной
грамоты
в
песнях, попевках.
Разучивание народных
рождественских
песнопений a capella
и/или произведений с
сопровождением
современных
композиторов,
посвящённых
рождественской
тематике. Работа над
звукоизвлечением legato

Наблю
дение

Штрихи legato и non и non legato
legato
Итоговое
1
занятие по
темам
полугодия

-

Рождестве
нский
концерт

-

1

Те
ор
ия
6,5
1

Практика
9,5 ч.

1

1

1

Итого за 1 16
полугодие часов
Хор – на 2
сцене.

Музыкаль
ный
размер

2

1

1

Повторение
изученного
полугодие.
Репетиция
концерту.

за

Выразительное
исполнение
концертных
номеров.

Построение, выход и
1 уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
к Создание сценического
образа песни (движение,
элементы
костюма,
использование простых
музыкальных
инструментов
(треугольники, бубенцы,
колокольчики и т. п.)
Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Создание сценического
образа песни (движение,
элементы
костюма,
использование простых
музыкальных
инструментов
(треугольники, бубенцы,
колокольчики и т. п.)

Правила
пения
(негромкий,
направленный вперёд
звук,
округлое
положение
рта).
Тянущиеся
гласные
звуки
—
основа
напевной
мелодии.
Кантилена
(legato).
Унисон.
Правила
поведения
в
концертном
зале.
Просмотр
записи
хорового концерта.
Сильные и слабые
доли. Двухдольный и
трёхдольный
метр.
Музыкальные размеры
2/4 и 3/4. Обозначение
в нотах. Определение
на слух. Новые песни
и
попевки
в
двухдольном
и
трёхдольном размере.

Музык
альная
виктор
ина

Мягкое
звучание
–
вокально-хоровая
работа.
Вокализы на гласные
звуки (А, О, У). Пение
попевок, состоящих из
2—3
звуков
нисходящего движения.

Викто
рина
на
знание
правил
поведе
ния на
концер
те.

Сильные и слабые доли.
Двухдольный
и
трёхдольный
метр.
Музыкальные размеры 2/4
и 3/4. Обозначение в нотах.
Определение на слух.

Контр
оль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений

Мы играем 2
и поём

1

1

Музыка
–
игра
звуков.
Мелодии
танцевального
характера. Народные
песни-игры. Песни
современных
композиторов
с
игровыми
элементами.
Фольклор
своего
края, песни русских
классиков
и
современных
композиторов
о
Родине,
родной
природе

Наш край

3

1

2

Музыкаль
ные слоги

2

1

1

Правила вокальной
орфоэпии,
взятие
дыхания
между
фразами во время
пауз.
Единовременное
произнесение
гласных и согласных
всеми участниками
хора.
Работа
на
материале
изученных и новых
песен и попевок.

Мой
диапазон

1

0,5

0,5

Индивидуальное
прослушивание.
Определение
диапазона каждого
ребёнка.
Консультации
педагогов.

Сочинение
и
импровизация кратких
мелодических
и
ритмических мотивов на
основе
народных
попевок.
Освоение
элементов танца.

Исполнение
фольклорных попевок и
песен a capella, песен
современных
композиторов
с
сопровождением.
Творческое задание —
сочинение
стихотворения, песни о
своём
крае,
родной
природе
Выполнение
указаний
дирижёра:
дыхание,
растягивание гласных,
дикционная
чёткость
согласных.
Проговаривание в ритме.
Пение с ориентацией на
нотную запись мелодии.
Работа по наглядным
орфоэпическим
материалам.
Двигательное
моделирование
музыкального
слога,
фразы
с
помощью
образного
движения
руки.
Демонстрация навыков
певческой установки.

Контр
оль за
правил
ьно
стью
исполн
ения
упраж
нений
Наблю
дение
за
исполн
ением
произв
едений

Контр
оль за
правил
ьность
ю
произн
есения
гласны
х
и
соглас
ных во
время
исполн
ения
песен.

Фикси
ровани
е
развит
ия
диапаз
она

Музыкаль
ная
грамота

2

Повторение
известных
элементов. Освоение
и закрепление новых
Длительности:
половинная,
четверть,
восьмая,
четвертная
пауза
(правила записи и
ритмослоги).
Понятие
лада,
ступени лада I — III
— V — VI — VII.
Мажор и минор.
Тоника. Метр и
ритм. Размер 2/4 и
3/4. Длительности:
целая, половинная,
половинная
с
точкой,
четверть,
восьмая,
паузы
четвертная
и
восьмая. Интервалы:
кварта, октава.
Музыка в народном
стиле,
обработки
народных мелодий.
Сочинения
отечественных
композиторов
на
народные тексты

Пение
по
нотам
знакомых
песен
и
попевок.
Хоровое
сольфеджио, работа с
наглядными
материалами.
Дидактические
игры,
направленные
на
различение, понимание
элементов
нотного
письма.
Элементы
слуховых диктантов

1

1

Народная
2
музыка в
творчестве
русских
композито
ров

0,5

1,5

Подготов- 1
ка
к
отчётному
концерту

-

1

Репетиция
концерту.

Песня
в 1
подарок.
Отчётный
концерт.

-

1

Исполнение лучших Выразительное
номеров
исполнение
танцев.

Разучивание
разнохарактерных
музыкальных
произведений.
Работа
над выразительностью
исполнения,
анализ
элементов музыкального
языка.
Совершенствование
вокально-хоровых
навыков.
к Построение, выход и
уход со сцены, поклон.
Объявление
номеров.
Правила поведения на
сцене.
Новогодний
урок-концерт.
Исполнение выученных
песен.

Конт
роль
знаний
элемен
тов
нотной
грамо
ты

Тест

Наблю
дение
за
эмоци
ональн
ым
состоя
нием
ребён
ка
Контпесен, роль
развития

вокаль
нохоров
ых
навык
ов,
умени
я
держат
ься на
сцене.
Итого за 2 18 ч.
полугодие

Те
ор
ия
7
ч.

Практика
11 ч.

Итого
год

13,5
ч.

20,5 ч.

за 34 ч.

Учебно-информационное обеспечение.
1.Печатные пособия:
 таблицы «Музыкальные инструменты;
 энциклопедия «Искусство»;
 нотные сборники.
2.Информационно - коммуникационные средства:
 русская симфоническая музыка (CD);
 зарубежная симфоническая музыка (CD);
 детские песни - записи аудио, видео, формат CD, MP3.;
 записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
 записи выступлений, концертов…
3. Интернет - ресурсы.
• Википедия. Свободная энциклопедия.-http://ru.wikipedia.org/wiki
• Классическая музыка.-http://dassic.chubrik.ru
• Музыкальный словарь.-http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic-music и др.
4. Методическая литература:
4.1. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства
/Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
4.2. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. –
СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
4.3. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных
способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.
4.4. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации.
– М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом
научно-технического творчества молодежи, 2004.

4.5. Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной
студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы
изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
5.Литература дляучащихся:
5.1. Белованова М. Музыкальный учебник для детей. – Ростов н/Д.: Феникс,
2010.
5.2. Дабаева И.П., Твердохлебова О.В. Музыкальный энциклопедический
словарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
5.3. Елисеева-Шмидт Э. Энциклопедия хорового искусства. – М.: Добросвет,
КДУ, 2011.
5.4. Жабинский К. Энциклопедический музыкальный словарь. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009.
5.5. Комарова И. Музыканты и композиторы. Краткий биографический
словарь. – М.: Рипол Классик, 1999.
5. 6. Крылатова М. Мои первые нотки. – СПб.: Композитор, 2006.
5.7. Лидина Т.Б. Я умею петь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
5.8. Прозорова А.Н. Первые шаги в мире музыки. – М.: Терра, 2005.

4.3. Материально-технические условия реализации
Продуктивность работы во многом зависит от качества материальнотехнического оснащения процесса, инфраструктуры организации и иных
условий. Для успешного проведения занятий и выполнения Программы в
полном объеме необходимы
технические средства обучения:
1.музыкальный центр - 1;
2. компьютер -1;
3. экран -1;
4. мультимедийный проектор-1;
5. электроаппаратура;
6. синтезатор-1;
7. микрофоны – 3.
Инфраструктура учебного пространства:
1. Наличие специального кабинета (актовый зал).
2. Наличие репетиционного места (сцена).
3. Стулья.
4. Доска.
5. Стол для электрооборудования.
6. Шкаф для хранения оборудования.
7.Кафедра.
Инструменты:
1. Фортепиано.
2. Детские шумовые инструменты (маракасы, треугольники, румбы, бубен).

Приложение.
Рекомендуемая литература для детей.
1. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь копмозиторов. –
Л.: Музыка, 1987.
Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.:
Музыка, 1978.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 1986.
Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.
Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.
Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.:
Советская энциклопедия, 1976.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка / Авт.-сост. А. С. Кленов;
Под общ. ред. О. Г. Хинн. — М., 1998.