Оглавление
Введение ............................................................................................................................................. 5
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ........................................................................................................................... 6
1.1.

Пояснительная записка ....................................................................................................... 6

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего
образования .................................................................................................................................. 6
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООПСОО ....................................................... 6
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП СОО........................................................ 7
1.1.3. Общая характеристика ООПСОО.................................................................................... 8
1.1.4. Подходы к организации внеурочной деятельности среднего общего образования . 10
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования ................................................................................. 11
1.2.1. Общие положения ........................................................................................................... 11
1.2.2. Структура планируемых результатов. .......................................................................... 12
1.2.3. Личностные результаты освоения ООП СОО .............................................................. 12
1.2.5. Предметные результаты освоения ООП СОО .............................................................. 13
1.2.6. Результаты освоения курсов внеурочной деятельности ............................................ 66
1.3. Требования к результатам освоения ООП СОО ................................................................. 70
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО ............... 71
1.4.1. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов ..... 73
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. ................................................................................................ 77
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование
компетенций обучающихся в области использования информационно­ коммуникационных
технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности. ...................................... 77
2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы развития универсальных учебных действий.................................. 78
2.1.2. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований
ФГОС. ......................................................................................................................................... 79
2.1.3. Описание ....................................................... условий, обеспечивающих развитие УУД
80
2.1.4. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий ............................................................... 81
2.2. Программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. ............... 81
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся ..................................................... 82
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся ............................................................................................................................. 83
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации. .................................................................................................... 84
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
..................................................................................................................................................... 85
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся. ................................................................................................... 89

2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой деятельности
обучающихся ............................................................................................................................. 89
2.3.6. Описание основных этапов организации взаимодействия и сотрудничества
субъектов воспитательного процесса и социальных институтов. ........................................ 90
2.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющей образовательную деятельность. ................................................................ 92
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению
правилам безопасного поведения на дорогах ......................................................................... 93
2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся.............................................................................. 95
2.3.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни ............................ 95
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и
социализации обучающихся .................................................................................................... 98
2.4. Программа коррекционной работы ..................................................................................... 99
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования .................................... 100
2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий под
руководством специалистов ................................................................................................... 100
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов ..................................................... 104
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики, специальной психологии, медицинских работников ..................................... 108
2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами 109
3. Организационный раздел .......................................................................................................... 110
З.1. Учебный план....................................................................................................................... 110
3.2. План внеурочной деятельности.......................................................................................... 114
3.3.

Календарный учебный график ....................................................................................... 117

3.4.

Система условий реализации ООП СОО ...................................................................... 118

3.4.1. Описание кадровых условий реализации ООП ССО ................................................ 118
3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО .................................... 128
3.4.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования .............................................................................................................................. 131
3.4.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы................................................................................................................................ 134
3.4.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы................................................................................................................................ 136
3.4.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой среднего общего образования ........................... 139

3.4.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ........................... 139
3.4.8. Сетевой график (дорожной карты) по формированию необходимой системы
условий ..................................................................................................................................... 140
3.4.9. Контроль за состоянием системы условий ................................................................. 142
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................. 142

Введение
Основная образовательная программа является нормативно-управленческим
документом Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 9 (далее - МАОУ СОШ № 9). Она характеризует специфику
содержания образования и особенности организации образовательной деятельности. ООП
СОО МАОУ СОШ № 9 рассчитана на два учебных года реализации - 10 и 11 классы.
Общие сведения о МАОУ СОШ № 9, в которой реализуется основная образовательная
программа среднего общего образования.
Тип: общеобразовательная организация.
Учредитель: Муниципальное образование Кировградский городской округ
Свердловской области, функции и полномочия учредителя от имени муниципального
образования осуществляет администрация Кировградского городского округа,
Муниципальное казенное учреждение «Управление образования Кировградского городского
округа».
Организационно-правовая форма: автономное учреждение.
Место нахождения: 624152, Россия, Свердловская область, г. Кировград, п.

Нейво-Рудянка, ул. Ржанникова, д. 10
Тел. (34357)4-26-64, 4-26-60
E-mail
n-rudinfo@mail.ru
Тел. (34357)4-26-64,
4-26-60 E-mail n-rudinfo@mail.ru Тел. (34357)4-26-64, 4-26-60
E-mail
n-rudinfo@mail.ru
Сайт: https://9krv.uralschool.ru
Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 9 утвержден постановлением администрации
Кировградского городского округа от 05.09.2018 № 992.
ОГРН 1026601154590
ИНН 6616003144
Лицензия на право ведения образовательной деятельности по следующим
образовательным программам: начальное общее образование; основное общее образование;
среднее общее образование, дополнительное образование детей и взрослых №17519
от02.10.2013 года серия 66Л01 № 0003239, выдана Министерством общего и
профессионального образования Свердловской области, срок действия - бессрочно;
Свидетельство о государственной аккредитации: № 7792 от 10.04.2014 г. выдано
Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, срок
действия - до 24.05.2024 года.
Основными целями деятельности МАОУ СОШ № 9 являются:
- формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения реализуемых
Школой основных общеобразовательных и дополнительных образовательных программ в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ;
- создание условий для реализации гражданами Российской Федерации права на
получение общедоступного и бесплатного качественного общего образования на всех
уровнях образования в соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами, а также право на получение бесплатного и за плату дополнительного
образования;
- воспитание и развитие у обучающихся качеств личности, отвечающих требованиям
информационного
общества,
инновационной
экономики,
задачам
построения
демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и
уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества;
- реализация требований федеральных государственных образовательных стандартов
к результатам освоения и к структуре основных образовательных программ, к кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям;
- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование
российской гражданской идентичности обучающихся;
- воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, Уралу, городу Кировграду,
поселку Нейво-Рудянка, семье;
- формирование экологической культуры и здорового образа жизни.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Целями реализации Основной образовательной программы среднего общего
образования (далее - ООП СОО) являются:
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
- достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося соответствующего школьного возраста (15­
17 лет), индивидуальной образовательной траекторией его развития и состояния здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации школой ООП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
- реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме
ООП, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в Учебный
план, в том числе учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей,
дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все
учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне, а также внеурочную
деятельность;
- обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными ФГОС СОО;
- воспитания и социализации обучающихся, их самоиндентификацию посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социальногоигражданского становления,
в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную
образовательную программу;
- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
- развитие государственно-общественного управления в школе;
- формирование основ оценки результатов освоения обучающимися ООП, деятельности
педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООПСОО
Методологической основой ФГОС является
который предполагает:

системно-деятельностный подход,

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование развивающей образовательной среды школы;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся;
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающей требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого результата личностного и
познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение основного результата образования - развитие на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного
и социального развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно - воспитательных целей и путей
их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детейинвалидов и детей с ОВЗ.

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП СОО.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
• искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
научится:
• самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.

1.1.3. Общая характеристика ООПСОО
ООП СОО МАОУ СОШ № 9 разработана на основе ФГОС СОО, Конституции
Российской Федерации1, Конвенции ООН о правах ребенка2, Федерального закона РФ от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273-ФЗ), с
учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования,
уставом МАОУ СОШ №9, учитывает региональные, национальные и этнокультурные
потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися
образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО,
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется
образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением
требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, а также способы определения
достижения этих целей и результатов. Раздел включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
систему оценки результатов освоения основной образовательной программы.
1Конституция Российской Федерации (Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями,
одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 года) Гл.П, ст. 43. конвенция ООН о правах ребенка,
принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).

Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования
и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу развития
универсальных учебных действий при получении среднего общего образования,
включающую
формирование
компетенций
обучающихся
в
области
учебно­
исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов,

курсов и курсов внеурочной деятельности; программу воспитания и социализации
обучающихся при получении среднего общего образования, включающую такие
направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их
социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы,
включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации основной образовательной программы.
Организационный раздел включает: учебный план среднего общего образования как один из
основных механизмов реализации основной образовательной программы; план внеурочной
деятельности, календарный учебный график; систему условий реализации основной
образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном
объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, - 40% от общего объема образовательной
программы среднего общего образования. В целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются
учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся; внеурочная
деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным
программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих
изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной
программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное
обучение) основной образовательной программы среднего общего образования ООП СОО
МАОУ СОШ № 9 адресована:
- всем участникам образовательных отношений (учащимся 10-11 классов, их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам организации, социальным
партнерам) для регулирования отношений; - учащимся, их родителям (законным
представителям) для информирования о целях,
содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности образовательной
организации по достижению каждым обучающимся образовательных результатов на уровне
среднего общего образования; для конкретизации сферы ответственности за достижение
результатов образовательной деятельности гимназии, обучающихся, их родителей (законных
представителей); для определения возможностей и организации взаимодействия; педагогическим работникам организации для единого понимания смыслов среднего общего
образования, реализуемого в МАОУ СОШ № 9; а также в качестве ориентира в
проектировании и реализации образовательной деятельности;
- административно-управленческому персоналу МАОУСОШ № 9 в качестве нормативного
основания координации деятельности педагогического коллектива школы по выполнению
требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП СОО; для принятия
управленческих решений на основе мониторинга освоения учащимися ООП ООО.
Прием обучающихся в МАОУ СОШ № 9 осуществляется в соответствии со статьей 67
ФЗ № 273. Объем ООП СОО определяется в учебном плане среднего общего образования и
плане внеурочной деятельности.
Основная образовательная программа ориентирована на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы») :
• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою
сопричастность судьбе Отечества;
• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

• владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
• мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
• готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,
осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;
• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

1.1.4. Подходы к организации внеурочной деятельности среднего общего
образования
Внеурочная деятельность в школе реализуется в рамках оптимизационной модели,
предполагающей оптимизацию всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и
участие в реализации внеурочной деятельности педагогических
работников,
обеспечивающих образовательную деятельность при получении среднего общего
образования. В рамках оптимизационной модели внеурочной деятельности используются
следующие виды внеурочной деятельности:
• познавательная деятельность,
• проблемно-ценностное общение,
• досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
• художественное творчество,
• социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
• спортивно-оздоровительная деятельность,
• краеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность формируется с учетом пожелания обучающихся и их
родителей (законных представителей) и реализуется в различных формах, отличных от
урочной системы обучения: литературные гостиные, спортивные секции, детские
организации, научно-практические конференции, олимпиады, поисковые и научные
исследования, общественно-полезные практики, конкурсы, походы и экспедиции,
программы курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого школой и др.
Оптимизационная модель внеурочной деятельности среднего общего образования
Компоненты модели Целеполагание и содержание компонентов модели, формы внеурочной
Реализация программ
курсов внеурочной
деятельности

деятельности
Направлена: на создание условий для включения обучающихся в осознание и
переживание базовых национальных ценностей как субъективно-значимых,
устойчивых жизненных ориентиров и развитие у них способности к реализации
творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности на основе
ценностных установок. Включает: программы курсов внеурочной деятельности
образовательной организации* по направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.

Осуществляется через:
регулярные формы внеурочной деятельности: занятия по программам курсов
внеурочной деятельности* (реализация программ курсов внеурочной деятельности
осуществляется в соответствии с выбором обучающихся и их родит елей (законных
представителей)',
нерегулярные формы внеурочной деятельности: культурные и социальные практики.
Педагогическая
поддержка проектно исследовательской
деятельности
обучающихся

Направлена: на создание условий для формирования у обучающихся
мотивации к обучению и познанию и оказания помощи в решении их
индивидуальных проблем, связанных с успешным продвижением в обучении.
Включает: индивидуально-групповое сопровождение обучающихся по

подготовке к предметным олимпиадам, конкурсам (в том числе дистанционным) и
проектно-исследовательской деятельности (в том числе в рамках научнопрактической конференции «Ломоносовские чтения»).

Осуществляется через:
регулярные формы внеурочной деятельности: занятия по программам курсов

Педагоги ческая
поддерж ка
обучающихся по
сохранению и
укреплению
нравственного,
физического,
психологического и
социального здоровья

внеурочной деятельности образовательной организации*
нерегулярные формы внеурочной деятельности проектно­ исследовательская
деятельность, предметные, дистанционные олимпиады и конкурсы, предметные
недели и декады и др.
Направлена: на создание условий для формирования у обучающихся
ценностно-смысловых установок и навыков здорового и безопасного образа
жизни. В основу педагогической поддержки положена оперативная помощь
обучающимся в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешным
продвижением в обучении, спорте и творческой деятельности, в принятии
гимназических правил, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией,
с жизненным и нравственным выбором (самоопределением).
Включает: совокупность мероприятий, направленных на рациональную
организацию урочной и внеурочной деятельности, обеспечение оптимального
двигательного режима для обучающихся, профилактику различного рода
зависимостей, формирование и развитие навыков Здоровьесберегающей
коммуникации, удовлетворение потребности обучающихся в самореализации в
процессе познавательной, творческой и социально значимой деятельности.

Осуществляется через:
регулярные формы внеурочной деятельности: занятия по программам курсов

внеурочной деятельности образовательной организации*;
нерегулярные формы внеурочной деятельности: традиционные спортивные
КТД по плану воспитательной работы, дни здоровья, социальные и
культурные практики и др.
Реализация социально- Направлена на: создание условий для получения обучающимися опыта
значимой деятельности самостоятельного
общественного действия. Социальное созревание и
обучающихся
формирование основ гражданской идентичности обучающихся происходит
посредством их добровольного и посильного включения в решение реальных
проблем взрослого общества на основе морального выбора.
Включает: благотворительную и социально значимую деятельность, участие в
работе детских общественных организациях и клубах.

Осуществляется через:
нерегулярные: семейные социально значимые проекты, экологические

акции и проекты и др.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов. Составляющих содержательную основу
образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС СОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП СОО,
выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, программ воспитания и социализации, с одной стороны и системы
оценки результатов - с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов личностных, метапредметных и предметных - устанавливает и описывает классы учебно­
познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе
обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе
государственную итоговую аттестацию выпускников. Выполнение задач требует от
обучающихся овладения системой учебных действий: универсальных и специфических для
каждого учебного предмета (регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным

материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для
последующего обучения.

1.2.2. Структура планируемых результатов.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы результатов,
к освоению которых Стандарт устанавливает требования:
• личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую
культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной
практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно­
исследовательской, проектной и социальной деятельности;
• предметные результаты, включающие освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями. Методами и
приемами.

1.2.3. Личностные результаты освоения ООП СОО
1.Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувство ответственности, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн).
2.
Гражданская позиция личности - активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности.
3.
Готовность к служению Отечеству, его защите.
4.
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.
5.
Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
6.
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения. Способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
7.
Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
8.
Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей.

9.
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
10.Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений.
11.
Принятие и реализация ценностей здорового образа жизни. Потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курение, употребление алкоголя, наркотиков.
12.
Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
помощь.
13.
Осознанный выбор будущей профессии, возможности реализации собственных
жизненных планов, отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

14.
Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности.
15.Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

1.2.5. Предметные результаты освоения ООП СОО
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематический знаний и
способов действий, присущих данному предмету.
Предметные результаты освоения учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем
освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметнойоснове.
Предметные результаты освоения ООП СОО должны обеспечивать возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

1.2.5.1. Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
• использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
• использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
• создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
• выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
• подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
• правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;

• создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально­
стилевой принадлежностью текста;
• сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
• использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
• извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
• преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
• выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру публичной речи;
• соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
• оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
• использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
•распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
• анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные
в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
• отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
• использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли иусиления выразительности речи;
• иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
• выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
• проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
• сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
• владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
• создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
• соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
• соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
• осуществлять речевой самоконтроль;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний
о нормах русского литературного языка;
• использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
• оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:

• воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
• рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
• распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
• анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
• комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
• отмечать отличия языка художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка;
• использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли
и усиления выразительности речи;
• иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русского языкознания;
• выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
• проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
• оценивать стилистические ресурсы языка;
• сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
• владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
• создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
• соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
• соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
• осуществлять речевой самоконтроль;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний
о нормах русского литературного языка;
• использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
• оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
• проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
• выделять и описывать социальные функции русского языка;
• проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
• анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
• характеризовать роль формрусского языка в становлении иразвитии русского языка;
• проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии, резюме;
• проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
• критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
•выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой
• принадлежности;
• осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
• использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;
• проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
•редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе
знаний о нормахрусского литературного языка;

• определять пути совершенствования собственных коммуникативных
• способностей и культуры речи.

1.2.5.2. Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
•
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
•
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский
опыт, а именно:
•
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в
нем смыслы и подтексты);
•
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
•
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять
две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного
мира произведения;
•
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности
развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени
действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
•
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать
их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
•
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста
способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между
счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
•
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
•
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
•
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении
или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности
произведения
к
литературному
направлению
(течению)
и
культурноисторической эпохе (периоду);
•
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том
числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись

художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и ХХвеков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или
течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

1.2.5.З. Родной язык и родная литература
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» обеспечивает:
•
сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека,
общества, государства, способности свободно общаться на родном языке в различных
формах и на различные темы;
•
включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры,
воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
•
сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
•
сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как
средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к
ним; приобщение к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и
мировой культуры;
•
сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего
народа и осознание исторической преемственности поколений; свободное использование
словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилам речевого этикета;
•
сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально­ смысловых типов и жанров.
Предметные результаты:
1.
сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2.
владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование.Чтение
говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими
людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
3.
сформированность навыков свободного использования коммуникативноэстетических возможностей родного языка;
4.
сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном
языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
5.
сформированность навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста на родном языке;

6.
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7.
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8.
сформированность
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения
родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9.
сформированность понимания родной литературы как одной из основных
национально­ культурных ценностей народа. Как особого способа познания жизни;
10.
обеспечение культурной самоидентификации. Осознание коммуникативно эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры; Информированность навыков
понимания литературных художественных
произведений, отражающих
разные
этнокультурные традиции.

1.2.5.4. Иностранный язык
В
результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится: Коммуникативные умения Говорение,
диалогическая речь
-Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
-при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
-выражать и аргументировать личную точку зрения;
-запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
-обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
-Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
-давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
-строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/
план/вопросы.
Аудирование
-Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
-выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
-Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
-отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо

-Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
-писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
-письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
-Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
-расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
-Владеть слухо-произносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
-владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
-Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
-распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
-определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
-догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
-распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
-Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
-употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
-употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
Упoтpeблять вpeчи cлoжнoпoдчинeнныe пpeдлoжeния c coюзaми и coюзными cлoвaми what,

when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
-употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
- употреблять в речи условные предложения реального (Сопйкюпа1 I - If I see Jim, I’ll invite
him to our school party) и нереального характера (Сопйкюпа1 II - If I were you, I would start
learning French);
-употреблять в речи предложения с конструкцией Iwish (Iwishlhadmyownroom);
- употреблять в речи предложения с конструкцией was (I was so busy that I forgot to phone my
parents);
-употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learnto speak;
-употреблять в речи инфинитив цели (1 called to cancel our lesson);
- употреблять в речи конструкцию к takes me ... to do something;
- использовать косвенную речь;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
-употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени tobegoingto, PresentContinuous; PresentSimple;

- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (тау, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
-согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
-употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
-употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
-употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
-употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
-употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle) и наречия,
выражающие время;
-употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения. Говорение, диалогическая речь
-Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
-проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой- либо
информации;
-обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
- Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
- Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
-Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
-Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки Фонетическая сторона речи
-Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
- Владеть орфографическими навыками;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
- Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
-узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
-Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone);
-употреблять в речи структуру have/get + something + Participlell (causeactiveform) как
эквивалент страдательного залога;
-употреблять в речи эмфатические конструкции типа I t’shimwho... I t’stimeyoudidsmith; употреблять в речи все формы страдательного залога;
- Perfectu Past Perfect Continuous;
-употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional3); употреблятьвречиструктуру/оЬе get usedto + verb;

-употреблять в речи структуру usedto / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
- употреблять в речи конструкция\1на8 .as; not so . as; either. or; neither. nor;
-использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
Выпускник на углубленном уровне научится: Коммуникативные умения Говорение,
диалогическая речь
• Кратко комментировать точку зрения другого человека;
• проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
• обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию;
• выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность,
безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь
• Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
• обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
• формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о
возможных последствиях;
• высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее аргументами и
пояснениями;
• комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
• строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
• Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
• обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом;
• детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического
характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.
Чтение
• Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов;
• использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
• отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
• Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
• описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
• делать выписки из иноязычного текста;
• выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
тематики;
• строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки Фонетическая сторона речи
• Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
• Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих
понимание.
Лексическая сторона речи
• Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
• узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);

• распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилотах в различных коммуникативных ситуациях;
• использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reportingverbs
— hewasaskedto...; heordaredthemto..
Грамматическая сторона речи
• Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
• использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
• употреблять в речи все формы страдательного залога;
• употреблять в речи сложное дополнение (Complexobject);
• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях;
• использовать в речи местоимения «опе» и «ones»;
• использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным
местоимением;
• употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might,
could, may);
• употреблять в речи инверсионные конструкции;
• употреблять в речи условные предложения смешанного типа (MixedConditionals);
• употреблять в речи эллиптические структуры;
• использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение
(intesifiers, modifiers);
• употреблять в речи формы действительного залога времен FuturePerfect и FutureContinuous;
• употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
• использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participleclause);
• использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального
общения;
аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и
заканчивая
соответствующим выводом;
пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы
различных позиций;
делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование
Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной
тематики.
Чтение
Детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной
выразительности;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
прогнозировать развитие/резулътат излагаемых фактов/событий; определять замысел
автора.
Письмо
Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи

Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация
Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках
интересующей тематики;
использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи союзы despite / inspiteof для обозначения контраста, а также наречие
nevertheless;
распознавать в речи и использовать предложения с asif/asthough;
распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’stimeyoudidit/
I ’draw the oryouttalkedtoher/ You ’dbetter...);
использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;
использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Neverhavelseen... /Barely did I
hear what he was saying...);
употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present
Continuous, Past Simple, Present Perfect.

1.2.5.5. История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
• рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
• знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
• определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
• представлять культурное наследие России и других стран;
• работать с историческими документами;
• сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
• критически анализировать информацию из различных источников;
• соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
• использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
• использовать аудиовизуальный ряд как источник информации; составлять описание
исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернетресурсов;
• работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
• читать легенду исторической карты;
• владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
• демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
• оценивать роль личности в отечественной истории XX века;
• ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории XX века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
•устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
• определять место и время создания исторических документов;
• проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
• характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
• понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
• использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
• представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
• соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей XX века;
• анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории XX века;
• обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
• приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
• применять полученные знания при анализе современной политики России;
• владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
• владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и
роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
• характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
• определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
• использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко­
социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах; определять причинно-следственные,
пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
• находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
• презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
• раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
• соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и
мировой истории XX веке;
• обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
• применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
• критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;

• изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
• объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
• самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам
на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
• объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
• давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный
анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
• использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
• анализировать и сопоставлять как научные, так и вне научные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
• устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
• определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства
и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая
ее познавательную ценность;
• целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно­
исследовательской деятельности, социальной практике, поликулътурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.;
• знать основные подходы (концепции) в изучении истории; знакомиться с оценками
«трудных» вопросов истории;
• работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии;
• исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории XXв.;
• корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии и т.д.;
• представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметры деятельности.

1.2.5.6. География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
• понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении
проблем человечества;
• определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
• составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;

• сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и гео-экологических
процессов и явлений;
• сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
• выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников
информации;
• раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
• выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
• выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
• описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий;
• решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности
для жизни человека;
• оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в
странах и регионах мира;
• объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
• характеризовать географию рынка труда;
• рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и
миграции населения стран, регионов мира;
• анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
• характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов
мира;
• приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
• определять принадлежность стран к одному из уровней экономического
развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
• оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционирования экономики;
• оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
• оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных
финансово­ экономических и политических отношений;
• объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и
развитие мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
•характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
• переводить один вид информации в другой посредством анализа
статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и
диаграммами;
• составлять географические описания населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
• делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов;
• выделять наиболее важные экологические, социально-экономические
проблемы;
• давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям,
протекающим в географической оболочке;
• понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений,
влияющих на безопасность окружающей среды;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
•раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
• прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под
влиянием международных отношений;
• оценивать социально-экономические последствия изменения современной
политической карты мира;
• оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
• оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов
мира;
• оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
• анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
• анализировать основные направления международных исследований
малоизученных территорий;
• выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
• понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• давать оценку международной деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
• определять роль современного комплекса географических наук в решении
современных научных и практических задач;
• выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов;
• проводить
простейшую
географическую
экспертизу
разнообразных
природных, социально­ экономических и экологических процессов;
• прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
• прогнозировать закономерности и тенденции развития социальноэкономических и экологических процессов и явлений на основе картографических
источников информации;
• использовать геоинформационные системы для получения, хранения и
обработки информации;
• составлять комплексные географические характеристики природнохозяйственных систем;
• создавать простейшие модели природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, явлений и процессов;
• интерпретировать природные, социально-экономические и экологические
характеристики различных территорий на основе картографической информации;
• прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и
антропогенных факторов;
• анализировать причины формирования природно-территориальных и
природно­ хозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие;
• прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и
отдельных регионов;
• анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе
динамики его изменений;
• оценивать вклад отдельных регионов в мировое хозяйство;
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
• выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

• понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• давать оценку международной деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
• выявлять
основные
процессы
и закономерности взаимодействия
географической среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого
взаимодействия в странах ирегионах мира;
• выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные
системы на различных иерархических уровнях географического пространства;
• выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития
территории, региона, страны;
• формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о
взаимодействии компонентов природно-хозяйственных территориальных систем;
•моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных
географических явлений и процессов.

1.2.5.7. Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
•
Выделять черты социальной сущности человека;
•
определять роль духовных ценностей в обществе;
•
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их
примерами;
•
различать виды искусства;
•
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
•
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
•
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
•
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов
деятельности;
•
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
•
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его
основания и последствия;
•
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их
примерами;
•
выявлять особенности научного познания;
•
различать абсолютную и относительную истины;
•
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни
человека;
•
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
•
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
•
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
•
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
•
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;

•
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
•
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
•
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные
доходы;
•
объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры
действия законов спроса и предложения;
•
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь,
поведение основных участников экономики;
•
различать формы бизнеса;
•
извлекать социальную информацию из источников различного типа о
тенденциях развития современной рыночной экономики;
•
различать экономические и бухгалтерские издержки;
•
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
•
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
•
различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия
инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;
•
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм
их взаимодействия;
•
определять причины безработицы, различать ее виды;
•
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной
политики в области занятости;
•
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
•
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами
своих экономических интересов;
•
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной
экономики;высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
•
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели
их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
•
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
•
Выделять критерии социальной стратификации;
•
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о
структуре общества и направлениях ее изменения;
•
выделять особенности молодежи как социально-демографической группы,
раскрывать на примерах социальные роли юношества;
•
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
•
выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации
разрешения конфликтов;
•
конкретизировать примерами виды социальных норм;
•
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать
санкции социального контроля;
•
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах
последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
•
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в
конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
•
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
•
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить
примеры способов их разрешения;
•
характеризовать основные принципы национальной политики России на
современном этапе;

•
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
•
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
•
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на
демографическую ситуацию в стране;
•
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни
современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение
веротерпимости;
•
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации
по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
•
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с
позиций толерантности.
Политика
•
Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического
воздействия;
•
различать политическую власть и другие виды власти;
•
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политической деятельности;
•
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;
•
раскрывать роль и функции политической системы;
•
характеризовать государство как центральный институт политической
системы;
•
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических
режимов различных типов в общественном развитии;
•
обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях,
принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;
•
характеризовать демократическую избирательную систему;
•
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные
системы;
•
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правового государства;
•
определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;
•
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
•
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
•
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;
•
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
•
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
•
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного
политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в
политике.
Правовое регулирование общественных отношений
•
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
•
выделять основные элементы системы права;
•
выстраивать иерархию нормативных актов;
•
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской
Федерации;
•
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав и свобод;

•
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и
гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
•
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и
характеризовать способы защиты экологических прав;
•
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
•
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
•
различать организационно-правовые формы предприятий;
•
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
•
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения
субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
•
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах
приема в образовательные организации профессионального и высшего образования;
•
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового
договора;
•
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального
обеспечения;
•
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
•
объяснять основные идеи международных документов, направленных на
защиту прав человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: Человек. Человек в
системе общественных отношений
•Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
•
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в
учебной деятельности и повседневной жизни;
•
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
•
характеризовать основные методы научного познания;
•
выявлять особенности социального познания;
•различать типы мировоззрений;
•
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в
понимании природы человека и его мировоззрения;
•
выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и
аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
•
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных
сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
•
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ,
тенденции и перспективы общественного развития;
•
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в
целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и
представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
•
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
•
выявлять противоречия рынка;
•раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах; •раскрывать
возможности финансирования малых и крупных фирм;
•
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях; •различать
источники финансирования малых и крупных предприятий;
•
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
•
определять место маркетинга в деятельности организации;
•
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;

•
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
•раскрывать фазы экономического цикла;
•
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии
процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных
экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
•
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
•Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
•
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих
успешность самореализации молодежи в современных условиях;
•
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальных конфликтов;
•
выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальных конфликтов;
•
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире;
•
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития
семьи в современном обществе;
•
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на
основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
•
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с
опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
•
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в
России.
Политика
•Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
•
выделять основные этапы избирательной кампании;
•
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
•
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении
местного самоуправления;
•
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и
деятельности политических лидеров;
•
характеризовать особенности политического процесса в России;
•
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
•Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
•
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их
функции;
•
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в
РФ;
•
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
•
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
•
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
•
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения
соответствия закону;
•
характеризовать основные направления деятельности государственных
органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества
в противодействии терроризму

1.2.5.8. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия
Раздел

Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
Выпускник научится

Цели
Для использования в повседневной жизни и
освоения обеспечения возможности успешного
предмета продолжения образования по
Требования специальностям, не связанным с
к
прикладным использованием математики
результата обеспечение возможности использования
м
математических знаний и умений в
повседневной жизни и возможности
успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с
прикладным использованием математики.
Элементы
теории
множеств
и
математи
ческой
логики

Оперировать на базовом уровне понятиями:
конечное множество, элемент множества,
подмножество, пересечение и объединение
множеств, числовые множества на
координатной прямой, отрезок, интервал;
оперировать на базовом уровне понятиями:
утверждение, отрицание утверждения,
истинные и ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай общего
утверждения, контрпример; находить
пересечение и объединение двух множеств,
представленных графически на числовой
прямой; строить на числовой прямой
подмножество числового множества,
заданное простейшими условиями;
распознавать ложные утверждения, ошибки
в рассуждениях, в том числе с
использованием контрпримеров. В
повседневной жизни и при изучении других
предметов: использовать числовые
множества на координатной прямой для
описания реальных процессов и явлений;
проводить логические рассуждения в
ситуациях повседневной жизни

Числа и
Оперировать на базовом уровне понятиями:
выражения целое число, делимость чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь,
рациональное число, приближённое
значение числа, часть, доля, отношение,
процент, повышение и понижение на
заданное число процентов, масштаб;
оперировать на базовом уровне понятиями:
логарифм числа, тригонометрическая
окружность, градусная мера угла, величина
угла, заданного точкой на
тригонометрической окружности, синус,

Выпускник получит возможность
научиться
Для развития мышления, использования в
повседневной жизни и обеспечения
возможности успешного продолжения
образования по специальностям, не
связанным с прикладным использованием
математики общие математические
умения, необходимые для жизни в
современном обществе; вместе с тем они
получают возможность изучить предмет
глубже, с тем чтобы в дальнейшем при
необходимости изучать математику для
профессионального применения.
Оперировать понятиями: конечное
множество, элемент множества,
подмножество, пересечение и
объединение множеств, числовые
множества на координатной прямой,
отрезок, интервал, полуинтервал,
промежуток с выколотой точкой,
графическое представление множеств на
координатной плоскости; оперировать
понятиями: утверждение, отрицание
утверждения, истинные и ложные
утверждения, причина, следствие,
частный случай общего утверждения,
контрпример; проверять
принадлежность элемента множеству;
находить пересечение и объединение
множеств, в том числе представленных
графически на числовой прямой и на
координатной плоскости; проводить
доказательные рассуждения для
обоснования истинности утверждений. В
повседневной жизни и при изучении других
предметов: использовать числовые
множества на координатной прямой и на
координатной плоскости для описания
реальных процессов и явлений; проводить
доказательные рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при решении задач из
других предметов
Свободно оперировать понятиями: целое
число, делимость чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, рациональное
число, приближённое значение числа,
часть, доля, отношение, процент,
повышение и понижение на заданное число
процентов, масштаб; приводить примеры
чисел с заданными свойствами делимости;
оперировать понятиями: логарифм числа,
тригонометрическая окружность,
радианная и градусная мера угла, величина
угла, заданного точкой на

косинус, тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную величину;
выполнять арифметические действия с
целыми и рациональными числами;
выполнять несложные преобразования
числовых выражений, содержащих степени
чисел, либо корни из чисел, либо
логарифмы чисел; сравнивать рациональные
числа между собой; оценивать и сравнивать
с рациональными числами значения целых
степеней чисел, корней натуральной
степени из чисел, логарифмов чисел в
простых случаях; изображать точками на
числовой прямой целые и рациональные
числа; изображать точками на числовой
прямой целые степени чисел, корни
натуральной степени из чисел, логарифмы
чисел в простых случаях; выполнять
несложные преобразования целых и дробнорациональных буквенных выражений;
выражать в простейших случаях из
равенства одну переменную через другие;
вычислять в простых случаях значения
числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и
преобразования; изображать схематически
угол, величина которого выражена в
градусах; оценивать знаки синуса, косинуса,
тангенса, котангенса конкретных углов.
жизни и при изучении других учебных
предметов: выполнять вычисления при
решении задач практического
характера;выполнять практические расчеты
с использованием при необходимости
справочных материалов и вычислительных
устройств; соотносить реальные величины,
характеристики объектов окружающего
мира с их конкретными числовыми
значениями; использовать методы
округления, приближения и прикидки при
решении практических задач повседневной
жизни
Уравнения Решать линейные уравнения и неравенства,
и
квадратные уравнения; решать
неравенств логарифмические уравнения вида logl7(Ъх +
а
с) = d и простейшие неравенства вида log
aX