ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 14

2

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), вариант 1, с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности
Задачи:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

3

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
определяет следующие задачи.
 совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным признакам;
 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи по существенным признакам;
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения написания слов;
 совершенствование умения находить главные и второстепенные члены предложения;
 совершенствование умения составлять и различать предложения
разные по интонации;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
 формирование умения различать простые и составные числительные;
 формирование умения писать числительные с мягким знаком на конце и в середине слова;
 совершенствование умения написания изложения, повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность. Программа в 9 классе способствует умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное,
эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий
обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются
состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания
(единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по
написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи –
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного
письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в

5

программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы
в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные,
объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
Колво
часов

Контрольные
работы

Повторение. Предложение

2

1

2

Состав слова. Текст

6

1

3

Части речи. Текст. Имя су-

7

1

5

1

№

Название разделов, темы

1

Сочинения

Изложения

ществительное
4

Части речи. Имя прилагательное

5

Местоимение

6

1

6

Глагол

10

1

7

Наречие

5

1

8

Имя числительное

6

1

9

Предложение. Текст

7

1

10

Повторение пройденного

3

Итого

57

9

1
1

1

1

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);

7

 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложен-

8

ному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

9

 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих,
промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных
результатов обучающегося учитывается уровень самостоятельности и особенности его развития.

10

Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также
не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:

11

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении
12

предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические
ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

13

IV.
№

Тема предмета

Колво
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 2 часов.
1.Простые
1
предложения
1
1

1

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь. Составление простых предложений
или словосочетаний со словарным словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической основы данных в учебнике предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков препинания при обращении

Записывают словарное слово и его определение в тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом, записывают словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых предложений со словарным словом с
опорой на наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про зверей и птиц, расставляя знаки препинания под контролем учителя после предварительного разбора

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и записывают предложения со словарным словом.
Составляют схемы простых предложений со
словарным словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют грамматическую основу предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя знаки препинания

14

Сложные предложения

Распространение предложений

Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в учебнике. Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки запятых в схемах.
Запись предложений к данным схемам.
Подчеркивание главных членов предложения в каждой
части сложных предложений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Запись текста. Восстановление текста по памяти. Расстановка запятых и походящих
по смыслу союзов между частями сложного предложения
Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка предложений в нужной последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение предложений»

Записывают схемы сложных предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения после предварительного разбора.
Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных предложений при помощи учителя
под контролем учителя

Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных предложений.
Объясняют постановку знаков препинания в
сложных предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и подходящие по смыслу союзы
между частями сложного
предложения
Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы учиучителя после предварителя.
тельного разбора.
Записывают предложения,
Записывают предложения, определяют последовательопределяют последователь- ность развития темы.
ность развития темы под
Составляют и записывают
контролем учителя.
предложения по картинке,
Составляют и записывают распространяют предложения
предложения по картинке, второстепенными членами.
распространяют предложе- Расставляют знаки препинания второстепенными чле- ния в сложных предложениях
нами с опорой на образец.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

15

2

2.Распространение предложений

Составление сложных
предложений. Контрольные вопросы и
задания

1

Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки, запислова в загадках», запись отга- сывают словарные слова в
данных слов в тетрадь.
тетрадь. Составляют со
Работа с текстом в учебнике. словарными словами
Озаглавливание текста.
сложные предложения под
Нахождение в каждом предло- контролем учителя.
жении главных членов.
Выполняют письменные
Запись текста в тетрадь нерас- упражнения из учебника.
пространенными предложени- Письменно пересказывают
ями.
текст с опорой на развёрПересказ текста с опорой на
нутый план и предварисвою запись. Употребление в тельный разбор текста
пересказе распространённых
предложений. Запись пересказа
в тетрадь
Составление сложных предло- Записывают сложные
жений. Подбор к первой части предложения, составленсложного предложения второй ные с помощью учителя.
части, данной в рамке. Запись
Подбирают вторую часть
предложений. Выделение сою- сложного предложения
зов, которые соединяют части
после предварительного
сложных предложений.
разбора.
Чтение незаконченных предло- Работают с текстом. Зажений об увлекательных заня- канчивают мысли в сложтиях. Заканчивание мысли в
ных предложениях под
сложных предложениях. Запись контролем учителя. Запиполучившихся предложений.
сывают получившийся
Работа с текстом. Подкрепление текст в тетрадь
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической ос-

Отгадывают загадки, записывают словарные слова в тетрадь. Составляют со словарными словами сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на составленный план

Записывают сложные предложения, составленные самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом. Заканчивают мысли в сложных
предложениях. Записывают
получившийся текст в тетрадь

16

1

3

3.Проверочная
3
работа по
теме: «Предложение»

4.Корень и однокоренные
слова

1

4

новы в тексте
Выполнение проверочной раВыполняют проверочную
боты, применение изученных
работу, применяя полуправил при письме.
ченные знания на практиСоставление и запись предло- ке под контролем учителя,
жения предложений из слов.
с опорой на наглядность
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном предложении.
Определение границ предложения.
Выделение грамматической основы предложения
Состав слова. Текст – 6 часов
Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в тетрадь.
Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения к рисунку, используя слова
на карточках: «повар, заварка,
самовар».
Разбор слов по составу, данных
на карточках.
Запись однокоренных слов, выделение общего корня в словах
каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила, следопыт, закат».

Разбирают слова по составу с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку
под контролем учителя.
Записывают однокоренные слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят однокоренные слова к словарному слову при помо-

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на практике

Разбирают слова по составу.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий корень.
Записывают текст, данный в
учебнике. Находят однокоренные слова к словарному
слову

17

5

5.Образование
5
слов с помощью суффиксов

1

Запись текста, данного в учебнике. Нахождение в тексте однокоренных слов к словарному
слову.
Выделение орфограммы в
корне, которую следует запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись слова и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных
слов к словарному слову и подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец.
Запись текста, данного в учебнике. Выделение пропущенных
орфограмм в корне слова. Объяснение правописания данных
слов. Выделение суффикса в
словах

щи учителя

Находят суффикс в однокоренных словах с опорой
на схему при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффикса с опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают словосочетания и предложения с этим словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют пропущенные орфограммы в
корне под контролем учителя

Находят суффикс в однокоренных словах самостоятельно.
Образуют и записывают однокоренные слова с помощью суффикса.
Записывают словарное слово, придумывают словосочетания и предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в однокоренных словах под контролем учителя.
Записывают текст из учебника, выделяют пропущенные орфограммы в корне

18

6.Образование слов с помощью приставок

1

6

Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись словосочетаний к данным в учебнике рисункам с каждым из
однокоренных слов. Выделение приставки в словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в приставку. Выделение приставок

Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают слова с помощью
приставки при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют приставку при помощи учителя

Выделяют приставку самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают и записывают
слова с помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из учебника. Вставляют и выделяют
приставку

1

7

7.Правописание в корне
и приставке слова

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний. Выделение приставок в однокоренных словах.
Комментированное письмо

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и приставке с опорой на образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста

Применяют правила правописания гласных и согласных
в корне и приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные гласные в корне и приставке.
Пишут комментированное
письмо

19

8.Сложные и сложносокращённые слова
Сложные слова

1

8

9.Контрольный диктант
№ 1 на тему: «Предложение. Состав слова»

1

9

10

10.
Значение имён существительных в речи.
Значение предметности

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному словосочетанию с данными в учебнике словами

Образуют и пишут сложные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк». Придумывают и записывают
словосочетания со словарным словом

Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.
Используют словарное слово
в устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

Выполняют контрольное
Пишут диктант под диктовку
списывание текста дикучителя, выполняют грамматанта.
тические задания
Выполняют грамматическое задания на материале
доступных слов
Части речи. Текст. Имя существительное – 7 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
Описывают предмет или явпризнаков имён существиявление, одним словом, с
ление одним словом.
тельных.
опорой на наглядность.
Используют имена сущеСоставление и запись предИспользуют имена существительные в устной и
ложений к рисунку из учебствительные в устной и
письменной речи.
ника.
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение
лишний.
лишний из учебника. Письмо 4-й лишний.
Выполняют письменные

20

11.
Имена существительные близкие и противоположные по значению

11

12.
Склонение имён существительных.
Склонение имён существительных в един-

1

существительных, обозначающих явления природы.
Работа с диалогом.
Чтение диалога учителя с
учеником. Запись ответов на
вопросы. Выделение названия
географических объектов
Ознакомление со словарными
словами: «безопасность, население». Запись слова и его
определения в тетрадь. Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с именами существительными
близкими и противоположными по значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них словосочетаний.
Письмо текста, вставка пропущенных орфограмм. Подбор
имён существительных близких по значению
Знакомство со словарным словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,

Записывают имена существительные, обозначающие явления природы под
контролем учителя.
Выполняют письменные
упражнения после разбора
под контролем учителя
Подбирают близкие и
противоположные по значению имена существительные по словесной инструкции учителя.
Записывают словосочетания со словарными словами.
Выполняют письменные
упражнение под контролем учителя после предварительного разбора

упражнения самостоятельно

Склоняют имена существительные в единственном и множественном
числе по словесной ин-

Склоняют имена существительные в единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные, используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами самостоятельно

21

ственном и множественном числе

12

13.
Правописание безударных окончаний имен
существительных

1

которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён прилагательных: «стена, земля, стол,
конь, степь, столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими существительными множественного числа.
Чтение и запись текста. Выделение окончаний существительных.
Выполнение комментированного письма

струкции учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения существительных.
Записывают словосочетания с существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под руководством учителя

имён существительных.
Применяют алгоритм определения склонения имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

Составление и запись словосочетаний с предлогами и без
них.
Выделение безударных окончаний имён существительных.
Проверка безударных окончаний имен существительных
проверочными словами.
Составление и запись словосочетаний с именами существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану

Связывают имена существительные по смыслу.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на схему.
Проверяют безударные
окончания существительных проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора

Находят и исправляют
ошибки в употребление падежных окончаний имён существительных.
Применяют алгоритм правописания падежных окончаний имен существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного

22

и опорой на план

13

14

14.
Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с несклоняемыми существительными

1

15.
Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми существительными

1

Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение особенности их использования в речи.
Пополнение словаря несклоняемыми существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника. Составление и запись предложений со словами: «шоссе, кафтан, пальто, сюртук»
Согласование глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными.
Списывание нераспространенных предложений с указанием рода глаголов в прошедшем времени. Распространение одного из предложений
второстепенными членами

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют пол несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол несклоняемых имён существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые существительные

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами
существительными в устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и
письменной речи.
Пишут предложения, указывают род глаголов в прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени самостоятельно

23

16.
Изложение содержания
текста биографии писателя

1

15

Написание изложения содержания текста биографии писателя

1

16

17.
Проверочная работа на
тему: «Имя существительное»

Применение правил при письме

Применяют полученные
знания при помощи учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы
Имя прилагательное – 5 часов

Применяют полученные знания

18.
Значение
1
имён прилагательных
7
в речи
Значение признака
предмета

1

Описывают грамматические
признаки имен прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и исключая в каждой строчки лишний признак самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

19.
Склонение имён прила-

1

Знакомство со словарными
Описывают признак
словами: «ветеран, мужепредмета.
ство». Запись слова и его
Используют имена прилаопределения в тетрадь. Выдегательные в устной и
ление орфограмм, которые
письменной речи.
стоит запомнить. Запись слоЗаписывают предложения,
восочетаний и предложений
раскрывая скобки и иссо словарным словом в тетключая в каждой строчки
радь.
лишний признак после
Повторение грамматических
предварительного разбопризнаков имён прилагательра.
ных.
Записывают словосочетаПисьмо предложений с расния со словарными словакрыванием скобок, исключая в ми
каждой строчки лишний признак
Повторение алгоритма опреСогласовывают имена

17

Пишут небольшие по объему изложения повествовательного текста с элементами описания после
предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста

Излагают текст, располагая
смысловые части в соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими
словами

Используют алгоритм опре-

24

18

19

гательных
Согласование прилагательных с существительными

20.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных

1

деления склонения имен прилагательных.
Знакомство со словарным словом: «результат». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя прилагательное. Указывание рода,
числа и падежа имен прилагательных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание сочетаний имен прилагательных с
именами существительными.
Указывание рода, числа и падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в согласовании имён прилагательных
с именами существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись предложений на темы русских сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.

прилагательные с именами существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения, указывают род,
число и падеж имен прилагательных под контролем учителя

деления склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен
прилагательных с существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его определение в тетрадь

Составляют словосочетания и предложения, вставляя и выделяя окончания
имен прилагательных после предварительного разбора, под контролем учителя.

Применяют алгоритм определения окончания безударных имен прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных самостоя-

25

20

Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения. Запись словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по памяти.
Работа с текстом. Списывание
и подбор названия к тексту.
Вставка безударных окончаний имён прилагательных, используя алгоритм

Озаглавливают и списывают текст, вставляя безударные окончания имен
прилагательных под контролем учителя

тельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания имен прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после подробного разбора с опорой
на развернутый план
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Выполняют письменный пересказ текста с опорой на
план

21.
Склонение имен прилагательных. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

1

Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

22.
Проверочная работа по
теме: «Имя прилагательное»

1

Выполнение проверочной работы, применяя полученные
знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

26

Местоимение – 6 часов

22

23.
Значение местоимений
в речи

1

24.
Употребление местоимений в тексте

23

25.
Лицо и число местоимений

1

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо диалога, вставка обращения, подчеркивание в тексте местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание существительных и местоимений в каждой
паре связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений существительными

Определение лица и числа местоимений.
Письмо пословиц. Определение в них действующих лиц.
Определение лица и числа местоимений.
Чтение словосочетаний с ме-

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Выделяют и подчеркивают местоимения в предложениях и тексте под
контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в предложениях и тексте

Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения, заменяют существительные местоимениями
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Объясняют значение местоимений в речи на примерах
употребления их вместо
имен существительных в рядом стоящих предложениях.
Выписывают из предложений местоимения, называют
действующие лица, на которые указывают данные местоимения

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы. Определяют в них действующее лицо после предварительного разбора. Со-

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило определения числа и лица местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них действу-

27

24

26.
Склонение местоимений
Изменение местоимений по падежам

1

27.
Правописание место-

1

стоимениями. Называние лица
и числа местоимений.
Запись словосочетаний с местоимениями, распределяя их
по лицам и числам. Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Знакомство со словарным словом: «традиция». Запись слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Повторение алгоритма склонения местоимений. Дописывание словосочетаний местоимениями 1, 2, 3-го лица данных в учебнике. Постановка
вопросов от глаголов к местоимениям.
Запись предложений.
Постановка местоимений в
нужный падеж, подчеркивание местоимений.
Работа с текстом.
Выписывание словосочетаний
с местоимениями из текста.
Указание рода, числа и падежа местоимений
Знакомство со словарным сло-

ставляют и записывают
предложения с местоимениями под контролем
учителя. Записывают словарное слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и записывают словосочетания со
словарным словом

ющие лица. Указывают лицо
и число местоимений.
Составляют и записывают
предложения с местоимениями под самостоятельно. Записывают словарное слово
«традиция». Выделяют орфограммы. Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Составляют словосочетания с местоимениями 1, 2,
3-го лица.
Указывают род, число,
падеж местоимений с
опорой на наглядность
после предварительного
разбора.
Записывают предложения
с местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя
Используют местоимения

Применяют алгоритм определения склонения местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо вопросов вставляют местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя местоимения в нужный падеж
Используют местоимения с

28

25

имений с предлогами

28.
Местоимение. Закрепление знаний.
26

1

вом «компьютер». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Списывание словосочетаний.
Вставка пропущенных предлогов в словосочетания с местоимениями. Составление и
запись предложений с местоимениями с данными словосочетаниями

с предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают словосочетания из учебника, вставляя
пропущенные предлоги
после подробного разбора.
Составляют и записывают
предложения со словарным словом под контролем учителя

предлогами.
Применяют правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Запись предложений в тетрадь. Деление предложений на
две группы, 1 гр. - местоимения употреблены в единственном числе. 2 гр. – местоимения употреблены во множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они улетят на юг. Оно ярко светит.»
Чтение и запись текста. Замена часто повторяющихся имен
местоимениями. Письменные
ответы на вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них после предварительного разбора под контролем учителя

Отвечают на вопросы по изученной теме.
Применяют правила на письме.
Находят и исправляют речевые ошибки в использовании
местоимений в предложении
и тексте. Указывают род,
число, падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с предлогами и без них. Применяют
правила написания местоимений с предлогами

29

27

29.
Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

1

Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной работы, применяя полученные
знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

Глагол – 10 часов

28

30.
Значение глаголов в
речи.
Значение действий
предмета

31.
Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

1

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные
слова и сокращенные обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и запись общего значения глаголов, исключение 4-го лишнего.
Запись предложений, подчеркивание однородных членов
предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и противоположных по значению глаголов.

Используют глаголы в
устной и письменной речи, используя помощь
учителя.
Называют грамматические признаки глагола с
опорой на наглядность.
Записывают и подчеркивают глаголы под контролем учителя.
Выделяют глаголы из ряда данных слов после
предварительного разбора

Используют глаголы в устной и письменной речи.
Описывают действия предмета с помощью однородных
членов на письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Используют в речи глаголы-синонимы и глаголыантонимы на доступном

Используют в речи глаголысинонимы и глаголыантонимы.

30

29

32.
Употребление глаголов
со значением отрицания

1

Составление и запись словосочетаний с глаголами противоположными по значению:
«радует, отдает, оправдывает, дружит, помнит, помогает, разрешает, запрещает,
враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись предложений к данным в учебнике
рисункам.
Чтение и запись текста с глаголами данными в рамке: «говорит, мастерят, раздается,
заметит, бросится, кормят»

материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные по значению при помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами близкими и противоположными по значению после предварительного разбора

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы противоположные по
значению самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и противоположными по значению

Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с глаголами.
Запись глаголов и употребление их с отрицательным значением, подставляя частицу
НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу
НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей насме-

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением отрицания при помощи учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу НЕ после предварительного разбора.
Выявляют смысл пословиц, используя помощь
учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со значение отрицания в устной и
письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении глаголов в неопределенной
форме и со значением отрицания.
Применяют на письме правило раздельного написания
частицы не с глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.

31

шишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор пословиц к рисунку

30

33.
Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

1

Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме.
Знакомство со словарным словом «обязанность». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Чтение и запись словосочетаний. Постановка глаголов в
неопределенную форму. Запись глаголов в три столбика:
на «-ть(ся), -чь(ся), -ти(сь)».
Продолжение мысли в предложениях. Запись получившихся предложений. Постановка глаголов в неопределенную форму. Объяснение их
написания

Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной форме в три столбика
после предварительного
разбора под контролем
учителя.
Записывают предложения
с глаголами в неопределенной форме, используя
помощь учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и предложения с ним.
Пишут словосочетания с глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

32

34.
Правописание глаголов
в неопределенной форме

31

35.
Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

1

Исправление ошибок в употреблении глаголов в неопределенной форме и со значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных глаголов неопределённую форму:
«приготовила, перескажет,
выполним, пропустишь, открыли, переменился, запишут,
утомил, выбираем». Составление и запись предложения с
одним из глаголов.
Чтение и запись стихотворения. Подчеркивание глаголов
в неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
Списывание глаголов из учебника, подставив к ним местоимения. Определение лица и
числа глаголов. Составление
предложений с данными глаголами на тему: «Давай не
ссорится».

Используют вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в употреблении глаголов в неопределенной форме со значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя глаголы в неопределенной форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях, предложениях и тексте

Выделяют из текста глаголы в неопределенной
форме при помощи учителя на доступном материале слов.
Отличают глаголы от других частей речи.

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания

33

Чтение и запись текста. Определение лица и числа глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста нераспространёнными предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений

32

36.
Правописание глаголов
2-го лица единственного числа

1

Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи развернутой инструкции учителя
Знакомство со словарным сло- Используют глаголы во 2вом «свидетельство». Запись ом лице в единственном
слова и его определения в тет- числе в устной и письрадь. Выделение орфограмм,
менной речи на доступном
которые стоит запомнить. Заматериале.
пись словосочетаний и предПишут ь в глаголах 2-го
ложений со словарным словом лица единственного числа
в тетрадь.
при помощи развёрнутой
Запись словосочетаний с глаинструкции учителя, с
голами, употребляя их во 2-ом опорой на наглядность.
лице, единственном числе.
Записывают словарное
Подчеркивание «-шь, -шься».
слово свидетельство и
Работа с диалогом. Запись
составляют с данным слодиалога, вставляя пропущенвом словосочетания
ные орфограммы. Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в учебнике так, чтобы советы автора
были обращены к одному ли-

с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и составляют с данным словом предложения

34

33

34

37.
Повелительная форма
глаголов
Знакомство с повелительной формой глаголов

1

38.
Правописание глаголов
в повелительной форме

1

цу. Начни так: «Дорогой мой!
Я хочу посоветовать тебе,
…»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных глаголов в повелительной форме
в два столбика.
Составление и запись предложений с данными глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.
Запись диалога, подчеркивание глаголов в повелительной
форме
Запись глаголов в повелительной форме по образцу:
«спрячь – спрячьте – спрячься».
«Одень, помажь, готовь, доверь, забудь, отметь, заправь,
исправь, намыль, утешь, отправь, откинь, ограничь, не
трать, не тревожь».

Образуют глаголы в повелительной форме при помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и множественного числа.
Записывают словосочетания и предложения с глаголами в повелительной
форме при помощи учителя

Образуют глаголы в повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы в повелительной форме

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и множественного числа на материале более употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов глаголы в повелительной форме с опорой на

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.

35

Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с глаголами в повелительной форме.
Объяснение написания мягкого знака в данных глаголах.
Комментированное письмо

наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме единственного и множественного
числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило правописания мягкого знака перед
«-те и -ся» у глаголов в повелительной форме.
Записывают глаголы в повелительной форме, изменяя
их по образцу, данному в
учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное

39.
Использование в речи
глаголов в повелительной форме

1

35

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов глаголами в повелительной форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи собеседника глаголов в повелительной форме. Придумывание заголовка

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и множественного числа на материале более употребительных слов.
Выделяют из ряда глаголов глаголы в повелительной форме с опорой на
наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

1

36

40.
Правописание глаголов. Закрепление знаний

Ответы на вопросы учителя.
Беседа.
Работа с текстом учебника.
Озаглавливание и письмо текста. Объяснение правописания

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на

36

37

38

41.
Контрольный диктант
№ 2 на тему: «Глагол»

1

42.
Наречие как часть речи

1

мягкого знака в глаголах.
Списывание стихотворения.
Письмо стихотворения по памяти.
Комментированное письмо.
Знакомство со словарным словом «отдых». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Применение правил при письме при написании диктанта

наглядность.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным словом «отдых»

Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление
предложений к рисунку, используя данные словосочетания: «впереди увидел, свернул
направо, неожиданно
наткнулся, сверху наблюдал,
потом отправился».
Запись словосочетаний. Постановка вопросов от глаголов
к наречиям. Составление
предложения с одним из дан-

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к определенной грамматической
категории на доступном
материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают словосочетания и предложения с
наречиями
при помощи учителя

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
Наречие – 5 часов

письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание
Используют наречия в устной и письменной речи.
Относят слова к определенной грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям, записывают словосочетания и
предложения с наречиями

37

ных словосочетаний.
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
43.
Значение наречий в речи
Наречия, противоположные и близкие по
значению

Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись словосочетаний с наречиями, близкими по значению: «крепко,
весело, храбро, трудно, радостно, честно, тяжело,
правдиво, смело, прочно».
Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор к рисункам противоположных по
значению наречий, данных в
рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление предложений с наречиями о себе, используя предложения под рисунками.
Запись наречий из стихотво-

Используют наречия в
устной и письменной речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими по значению при
помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с наречиями близкими
по значению.
Выписывают наречия из стихотворения самостоятельно

38

рения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»

39

44.
Употребление наречий
с глаголами, обозначающими речевую деятельность

1

Знакомство со словарным словом «вежливость». Запись
слова и его определения в тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись словосочетаний и предложений со словарным словом
в тетрадь.
Составление и запись словосочетаний глагол + наречие.
Описывание своей речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста. Подчеркивание сочетания наречий с
глаголами.
Работа с диалогом. Списывание диалога с учебника. Подчеркивание сочетания наречия
«вежливо» с глаголами.

Находят в предложении
наречия, подбирают вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают значение
наречий при помощи учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность под контролем
учителя.
Составляют словосочетания со словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя наречия с глаголами, обозначающими речевую деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

39

40/
41

42

45.
Правописание наречий.
Наблюдение за правописанием наречий с
гласными «а и о» на
конце

2

Применение правила правописания наречий с гласными а и
о на конце.
Работа с учебником. Списывание наречий в два столбика:
«наречия с гласной а на конце,
наречия с гласной о на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по памяти.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись словосочетаний наречий с глаголами к данным рисункам. Выделение гласных на
конце наречий с приставками

Применяют правила правописания наречий с
гласными «а и о» на конце с опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают стихотворение, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами

Применяют правила правописания наречий с гласными
на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Применяют правило правописания наречия с гласными
«а и о» на конце с помощью
приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя правописание слов с выделенными
орфограммами

46.
Различение наречий и
прилагательных

1

Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных прилагательных и наречий парами:
«аккуратный, безопасный,
вежливый, жестокий, мужественный, приветливый, аккуратно, безопасно, вежливо,
жестоко, мужественно, приветливо».
Составление предложений с

Сравнивают наречия и
прилагательные при помощи учителя на доступном материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания предложения с наречиями и прилагательными под контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после предварительного разбора

Сравнивают наречия и прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий самостоятельно

40

43

47.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и запись словосочетаний наречий
с глаголами
Выполнение проверочной работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные знания

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания

Имя числительное – 6 часов
1

44

48.
Имя числительное как
часть речи

49.
Простые и составные
имена числительные

1

45

Знакомство с именем числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и подчеркивание слов, обозначающих имена числительные.
Чтение и запись стихотворения, данного в учебнике.
Подчеркивание слов, обозначающих числительные.
Выписывание из предложений, данных в учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста числительных в два столбика, со-

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции
учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Находят в тексте и подчеркивать слова, называющие
числа самостоятельно

Различают написание простых и составных имен
числительных, использу-

Различают написание простых и составных имен числительных, используют их в

41

50.
Словосочетания с именами числительными

46

51.
Правописание имён
числительных

1

стоящих из одного и нескольких слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение числительных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной в
учебнике

ют их в устной и письменной речи с опорой на
наглядность на доступном
материале

устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения

Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными
в учебнике.
Письмо примеров словосочетаний и предложений с именами числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных
к числительным
Различение имен числительных: одни указывают количество предметов «Сколько?»
другие считают предметы по
порядку («Какой? Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров словосочета-

Составляют сочетания
имен числительных с
именами существительными на доступном материале, используют их в
устной и письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают имена числительные.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Записывают словосочетания
имен числительных с именами существительными

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена числитель-

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до
20 и 30
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и

42

1

47

52.
Правописание числительных от 50 до 80; от
500 до 900

53.
Имена числительные с
мягким знаком на конце и в середине слова

1

48

54.
Имена числительные с
мягким знаком на конце и в середине слова

ний и предложений с именами
числительными

ные от 5 до 20 и 30

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике.
Запись предложений с числительными.
Объяснение правописания числительных
Знакомство с написанием
имен числительных с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Чтение и запоминание правила правописания имен числительных.
Чтение словосочетаний, данных в учебнике. Запись данных словосочетаний в два
столбика: «числительные с ь
знаком на конце, числительные с ь знаком в середине»
Чтение эпизодов из приключений барона Мюнхгаузена,
рассказанные им самим.

Используют имена числительные в устной и письменной речи.
Определяют количественные и порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900 при помощи учителя
Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине
слова в устной и письменной речи на доступном материале

Используют имена числительные с мягким знаком на конце в середине

единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена числительные
Различают имена числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры словосочетаний с именами числительными.
Различают имена числительные во множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые числительные
Используют имена числительные с мягким знаком на
конце в середине слова в
устной и письменной речи.
Применяют правило правописание имен числительных
с мягким знаком на конце и
в середине слова

Используют имена числительные с мягким знаком на
конце в середине слова в

43

49

55.
Имя числительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и
задания

1

56.
Проверочная работа по
теме: «Имя числительное»

50

51

57.
Изложение текста описательного характера

1

58.
Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

1

Списывание предложений, заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами

слова в устной и письменной речи на доступном материале

Письменные ответы на вопросы в учебнике.
Подчеркивание словосочетаний с числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное письмо

Выполнение проверочной работы по теме «Имя числительное», применяя полученные знания
Написание изложения описательного характера

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания на доступном материале
Пишут небольшое по объему изложение описательного характера после
предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста
Предложение. Текст-9 часов

Работа в учебнике. Рассмотрение картинок, данных в учебнике. Распространение и запись предложений с союзами
«и, а, но».

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные знаки препинания в конце

устной и письменной речи.
Применяют правило правописание имен числительных
с мягким знаком на конце и
в середине слова
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные знания
Пишут изложение описательного характера после

Определяют границы предложения.
Подбирают примеры простых и сложных предложений.

44

59.
Союз «и» в простых и
сложных предложениях

1

52

1

53

60.
Сложные предложения
с союзом «что»

Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным словом «иждивенец».
Запись определения словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в учебнике. Составление и запись
схем сложных предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания в простом и сложном
предложении перед союзом
«и»
Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки знаком препинания перед союзом
и в простых сложных предложениях

предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов
Расставляют запятые в
простом и сложном предложении перед союзом
«и» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и сложных предложениях под
контролем учителя

Различают простые и сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в пары, чтобы получились сложные предложения

Знакомство со сложными предложениями с союзом «что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что».
Применяют правило постановки запятой в сложном

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «и».
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

45

54

55

61.
Сложные предложения
с союзом «чтобы»

1

62.
Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

1

Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись пословицы про медведя. Выделение грамматической основы
предложения. Составление
схемы сложного предложения.
Объяснение постановки знаков
препинания перед союзом
«что»

Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под контролем учителя

предложении с союзом
«что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных предложениях

Рассмотрение рисунков, данных в учебнике. Подбор и запись к ним первых частей
сложных предложений. Составление и запись предложений с союзом «чтобы».
Составление схемы предложений с союзом «чтобы». Объяснение постановки знаков
препинания перед союзом
«чтобы» в сложных предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным сло-

Расставляют запятые и
сложном предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом чтобы.
Применяют правило постановки запятой в простом и
сложном предложении с союзом «чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном материале с опорой на наглядность.
Выполняют письменные

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «потому
что».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «по-

46

56

63.
Сложные предложения
с союзом «когда»

1

вом «национальность». Запись
определения словарного слова
в тетрадь. Составление словосочетаний и предложений со
словарным словом.
Запись текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных предложениях, используя
рисунок, данный в учебнике.
Запись получившихся предложений

упражнения, применяя
союз «потому что» сложных предложениях под
контролем учителя

тому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Знакомство со сложными
предложениями с союзом «когда»
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка, данного в учебнике. Составление и
запись сложных предложений
с союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение постановки
знаков препинания перед союзом «когда» в сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

47

64.
Сложные предложения
с союзом «когда»

1

57

Запись стихотворения. Составление схем предложений.
Подчеркивание всех известных орфограмм. Объяснение
правописания данных слов.
Заучивание стихотворения
наизусть.
Расстановка знаков препинания в сложном предложении
перед союзом «когда».
Выполнение письменного пересказа текста по плану. Объяснение постановки запятых в
тексте

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под контролем учителя

Расставляют запятые в простом и сложном предложении перед союзом «когда».
Применяют правило постановки запятой в сложном
предложении с союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных предложениях

1

58

65.
Сложные предложения.
Закрепление знаний

Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

66.
Деловое письмо. Объяснительная записка.

1

59

67.
Деловое письмо. Письмо.

1

Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение союзов, которые соединяют части
сложных предложений.
Составление схем сложных
предложений
Написание плана объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана деловой бумаги
Составление плана делового
письма – письмо.

Пишут объяснительную
записку на основе развёрнутого плана деловой бумаги

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку на основе и плана деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги

48

60

61

62

Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги
Применение правил при письме при написании диктанта

при помощи развернутого
плана

68.
Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на тему: «Предложение.
Текст»
69.
Работа над ошибками

1

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта

1

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Повторение – 7 часов

Выполняют работу над
ошибками

70.
Повторение. Состав
слова

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему), выделяют общий корень в однокоренных словах.
Образуют и записывают однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
Составляют сложные предложения.
Находят главные и второстепенные члены предложения.
Расставляют знаки препинания в сложных предложениях

Разбирают слова по составу (с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок под руководством
учителя.
Образуют и пишут сложные и сложносокращенные слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют грамматическое задание

49

63

71.
Повторение. Имя существительное

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя существительное»
Выполнение письменных
упражнений

(с опорой на образец)
Подбирают близкие и
противоположные по значению имена существительные по словесной инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные, обозначающие черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном и множественном
числе по развернутой инструкции учителя с опорой на схемы.
Пишут слова с орфограммой – буквой безударного
гласного в окончании существительного с опорой
на схему.
Определяют род несклоняемых имён существительных с опорой на
наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с несклоняемыми существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с несклоняемыми именами

Подбирают близкие и противоположные по значению
имена существительные.
Применяют в устной и письменной речи имена существительные, обозначающие
черты характера.
Склоняют имена существительные в единственном и
множественном.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного гласного в окончании существительного.
Определяют род несклоняемых имён существительных.
Согласовывают имена прилагательные с несклоняемыми существительными.
Используют глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми именами существительными в устной и письменной речи

50

64

72.
Повторение. Имя прилагательное

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

существительными в устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают признак
предмета.
Используют имена прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях на материале доступных слов.
Согласовывают имена
прилагательные с именами существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и женского рода в разных па-

Описывают признак предмета.
Используют имена прилагательные в устной и письменной речи.
Пишут имена прилагательные в прямом и переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях.
Согласовывают имена прилагательные с именами существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и письменной речи имена прилагательные, обозначающие признак по принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные мужского, среднего и женского
рода в разных падежных
формах

51

65

66

73.
Повторение. Местоимение

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений

74.
Повторение. Глагол

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

дежных формах при помощи учителя на доступном материале
Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен существительных с помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Различают и употребляют

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и переносном значении в словосочета-

52

67

75.
Повторение. Имя числительное

1

Обобщение полученных знаний по теме: «Имя числительное».
Выполнение письменных

глаголы в прямом и переносном значении в словосочетаниях и предложениях с опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в неопределенной форме при
помощи учителя на доступном материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при помощи развёрнутой инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в глаголах 2-го лица единственного числа при помощи
развернутой инструкции
учителя, с опорой на
наглядность.
Образуют глаголы в повелительной форме при помощи учителя
Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие числа при помощи
развёрнутой инструкции

ниях и предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя глаголы со значением отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в повелительной форме

Находят в тексте и подчеркивают слова, называющие
числа.
Различают написание про-

53

упражнений

68

76.
Повторение пройденного за год.

учителя.
стых и составных имен чисРазличают написание
лительных, используют их в
простых и составных
устной и письменной речи.
имен числительных, исПишут словосочетания с
пользуют их в устной и
именами числительными.
письменной речи с опорой Составляют сочетания имён
на наглядность на доступ- числительных с именами
ном материале.
существительными.
Пишут словосочетания с
Определяют количественные
именами числительными
и порядковые числительные.
при помощи учителя.
Пишут имена числительные
Составляют сочетания
от 50 до 80; от 500 до 900;
имён числительных с
90, 200, 300, 400
именами существительными на доступном материале, используют их в
устной и письменной речи
под контролем учителя.
Определяют количественные и порядковые числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена числительные от 50 до 80; от 500 до
900; 90, 200, 300, 400 при
помощи развёрнутой инструкции учителя

1

54